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PPT帮助讲堂讲授的误区和建议

时候:2015-09-08 22:06来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

择要:跟着教诲信息化的慢慢推动,以 PPT电子讲稿为代表的当代教诲媒体在各级各种讲堂讲授中敏捷提高、奉行和应用。但因为贫乏对多媒体讲授规律的熟谙,以后的 PPT帮助讲堂讲授也存在着诸多问题。本文重点阐发了PPT课件应用于讲堂讲授的几种误区,并就此对PPT感化于讲堂的首要特性进行了阐发,最后切磋了促进PPT帮助讲堂讲授结果的根基标的目标。

  一、PPT应用于讲堂讲授的根基近况

  跟着信息技术在讲堂讲授中的遍及利用,教诲媒体也愈来愈趋势多媒体化和多服从化,用计较机帮助多媒体讲堂讲授这类新型的讲授体例正在引发教诲界愈来愈多的存眷。目前,可用于计较机帮助讲授范畴的讲授软件有多种,气势各别各有特性。

  此中,Office系列软件之一PowerPoint(以下简称PPT)仰仗着操纵简朴,制作便利,闪现结果凸起的首要特性在各种教诲中利用较为遍及。一般以为,西席采取PPT软件,按照不合讲授目标和请求制作反应讲授的幻灯片课件,在讲课时经由过程液晶投影机放映出来,帮助讲授,这类体例即电子板书讲课,或称PPT帮助讲堂讲授。

  目前,PPT帮助讲堂讲授固然利用十分遍及,但人们对此的态度却批驳不一,在实际上也走向了两个极度。一方面,一些学者因其没有改变传统的讲授式讲授、没有充分阐扬计较机的交互性而五体投地;另外一方面,很多一线的西席却常常为本身能制作PPT演示文稿、进步讲堂的“技术含量”而引以为荣。再者,部分西席因为课程压力和对信息技术应用技术的贫乏,导致其没有充足精神或贫乏实际定时经心筹办每堂课的PPT讲讲课件。是以,持久在讲堂中呈现的设想不公道的PPT也就不足为怪了;最后,不克不及解除的是部分西席在操纵PPT展开帮助讲授的过程中,在思惟上贫乏充足熟谙,以为PPT是一种甚为简朴的东西软件,无需在讲授中多加考虑,以为经由过程简朴的制作便可利用于讲堂并产生杰出结果,这类设法就直接导致了目前讲堂讲授中利用PPT课件时呈现了陈旧见解的征象,贫乏讲授形式和设想研究。上述景象总结起来,就是对PPT从不消和到滥用的态度,使这一原本贫乏研究的新兴范畴更加混乱。笔者就PPT帮助讲堂讲授的过程中呈现的一些典范误区加以枚举以下:

  1、课件制作代替了备课

  毫无疑问,多媒体课件的呈现改变了传统的讲授格式,这是我们可以在讲授过程中加以掌控的一个有力契机,但如果掌控不当,也可能引领我们走进一个自觉标讲授误区。如在讲堂讲授思路上,在传统讲授中,西席为了上好一堂课,在备课方面常常占用年夜量的时候。但跟着多媒体技术的生长,西席把更多的精神花在了多媒体课件的制作上,常常忽视了备课的环节,转而以课件制作代替了备课,乃至一个办公室共用一个PPT课件,数个学期反复利用一成不变的PPT课件,表现在讲堂上,西席的行动则变成了标新立异,以“读”“念”的情势把知识闪现给门生,年夜年夜弱化了讲课的实际意义,讲授结果更是无从谈起,进入了以“读”代“讲”的误区。是以,在制作PPT电子讲稿之前,备课的环节必不成少,在备课的过程中要肯定哪些内容是要做到课件中去的,用何种体例表达,课件中所表现的内容要与本身的讲授思路相符合。在本质上,我们应当大白,课件只是讲授内容的一种载体,目标是使讲授内容更加清楚地闪现在门生眼前,便于门生的了解和接管,在全部讲授体系中,它只是起到一个很好的弥补感化,其实不克不及改变讲授本身的含义。

  2、“书籍搬场”式的课件

  内容的挑选原本也是讲授设想中的一部分,但是它却作为了课件制作的核心。西席在制作PPT课件之前不克不及只考虑改良讲授手段的问题,还要对讲授内容进行体系的阐发,看看要进行课件设想的内容是不是用通例讲授手段不克不及表达或难以表达;不克不及只重视讲课时的讲授情势多样化、利用的媒体多样化,还应考虑采取课件构造讲授是不是到达了优化讲授结果的目标。但是在实际中,常常呈现如许的景象,部分西席以为只需求简朴地将要讲授的书籍内容搬到荧幕中便可以起到杰出的讲授结果,只需求将这些用传统板书闪现的内容改成用多媒体课件闪现就已实现了讲授结果的奔腾,究竟上这类“书籍搬场”式的课件不但不克不及起到多媒体课件所承担的优化讲授结果的目标,更是将我们传统的活泼的讲堂讲授艺术拖入一个僵化的地步。

  PPT课件的页面可以包含笔墨、图片、声响、视频等外容,但在措置详细的页面内容时,一般来讲,起首要遵守必然的优先准绳,即能用图的不消表格,能用表格不消笔墨,遵循如许的闪现体例,可使PPT页面在闪现上真正实现将笼统变直观的服从;其次,PPT页面的内容在摆列漫衍上也是有技能的,在制作PPT的过程中要精确地找出页面内容中带有数字、流程、因果关系、停滞、趋势、时候、并列、依次等关系的首要内容,巧用丹青的体例来形象化地闪现,只需如许的PPT页面才会让人产生了如指掌的感受。当然,要真正降服制作“书籍搬场”式的课件的弊端,另有赖于课件制作者对内容的真正了解,只需了解了才气做到成竹在胸,只需了解了才可以精确地找出内容之间的埋没的对比并列递进关系,也只需了解了才可以实现PPT制作的层次性和布局性,从而真正实现PPT制作简练的标准。

  3、“本末倒置”式的技术误区

  PPT软件是一个简朴而合用的软件,制作一个课件在技术上对浅显的讲授者来讲其实不算太难,或说并没有太高的请求,但是在实际中,还是有部分西席为了制作所谓的“款式精彩,色采灿艳,动感实足,形象逼真”的讲讲课件,决心在色采,动画和美工等细节措置上费?,走进了“本末倒置”式的技术误区。常常很多西席以为可以或许吸收听众的眼球,就可以到达呼应的讲授结果,孰不知如许措置的成果常常造成了情势袒护了内容,听众看到了鼓噪的动画,亮丽的色采,花俏的款式,但是一节课上去,门生却甚么内容都没有记着,乃至于常常曲解讲授者是在揭示技术而不是在传播内容。

  当然,不对PPT的制作技术提太高请求,不为了揭示PPT技术而构造内容,其实不是说可以在页面设想上对相关细节完整随便措置。相反,如果可以或许对一些根基的细节按照认知的根基规律加以重视,PPT的演示技术就可以够实现最年夜的传播结果。如在笔墨的排版方面,我们把讲授内容闪现在屏幕上,目标是让门生看得更清楚大白,可以将一些重点内容用横线划出或用特别字体、色彩等标出,章节和题目要同内容辨别隔来;在色采搭配方面,要重视色采的冷暖、色相、纯度、对比和搭配等问题,一个页面的标准色采不该超越3种,太多则让人目炫狼籍,别的色采也可利用,只是仅作为装点和烘托,绝不克不及鹊巢鸠占,特别是以图片为主的课件,更应重视这一点。别的,在触及链接、导航和动画等方面结果时,可以按照详细的页面景象而设,这些结果并不是越多越好,而应当是越能申明问题越好。当然,这些相关设置还要与西席讲堂讲授中的其他环节构成照应,保持讲堂讲授的连贯性和层次性。

  4、“满堂灌”式的讲课误区

  将多媒体课件引入讲堂,其实不料味着讲讲课件要成为讲堂讲授的全数,但是在实际讲授中,总有部分西席以课件播放课件演示代替了讲堂讲授,仿佛这类讲授比较有当代感,实则是视传统讲授艺术全然失落臂,当然也不会有甚么特别的凸起结果,乃至一度被门生戏称为“点击式”讲堂。讲授中其实不是所有的内容都适合用多媒体课件的情势去闪现,在传统讲授过程中,讲授说话、发问、板书和非说话行动,这些都是讲堂讲授中必不成少的环节,同时也是表现西席讲授艺术的用武之地。

  比方,当推导一个数学或化学公式,门生或许更愿意西席用板书去演示,所以在制作PPT课件时,要考虑到是不是需求写板书,哪些需求写板书等,不克不及一味地把所有内容都做到课件中去,我们制作课件的目标是为了优化讲授,而不是伶仃的为了利用多媒体。别的,西席充分应用发问和非说话行动等讲授技术,可以年夜年夜促进讲堂讲授中师生的互动性,使讲堂讲授揭示朝气,而不是一成不变的念完PPT所构成的死水式讲堂。是以,只需将传统讲授手段与当代教诲技术的有机连络,上风互补,才气真正进步讲堂的讲授结果。

  2、PPT应用于讲堂讲授的首要特性

  PPT作为浅显的多媒体课件制作东西软件,有本身的特性,明白掌控其课件特性,将有助于开辟者公道的利用创作东西,取长避短。经由过程对不合景象下的PPT帮助讲堂讲授的特性进行归纳,笔者以为PPT在以下几个方面表现出了较为光鲜的特性:

  1.在讲授情势上,效力首要表现在信息的闪现效力上,适合个人讲授而不太适合个别化学习。

  2.在内容挑选上,适合究竟、观点、道理等道理型、陈述性内容而不太适合行动技术、问题处理型等情境型内容。

  3.在讲堂构造上,一般用于讲堂帮助闪现知识,在开辟时要详细阐发讲授内容和公道摆设门生活动,重视充分阐扬西席本身的构造、引导和节制作用,调和好课件与其他讲授身分之间的关系。

  4.在时候流程上,要公道摆设门生交换反应的时候,包管束师在讲堂上的话语引导权,以实现门生重视力的适时流转,公道分派重视力。

  5.在知识闪现上,对知识的根本观点、重点与难点有所侧重,以小法度来包管年夜多数同窗能顺畅地进行学习,保持知识的高度布局化和紧密联系。

  下面的一些概括只是对PPT制作和利用过程的一些团体掌控,究竟上,将PPT应用于讲堂讲授是一个多媒体技术感化于讲堂讲授体系的过程,而技术应用的过程实则是一把双刃剑,利用不当、掌控不准绳会拔苗助长,如表1所示。

  表1 PPT感化于讲堂的正背面

正面

背面

信息量年夜,可以或许节流年夜量誊写时候

西席上课时与门生交换少

增加讲堂信息容量

内容闪现时候短

扩年夜门生知识面,进步讲课时效

讲授信息量年夜,讲课节拍快

形象,活泼,激起门生兴趣

设想不标准绳会分离门生重视力

冲破重、难点,促进学心思解

内容设置不公道造成知识布局不清楚

  是以,在掌控PPT制作上的特性的同时,在将PPT应用于讲堂讲授的过程中,还要对课件应用的目标,服从特性和感化机会进行掌控。如在数理化学科中,PPT课件一般起到的是冲破难点,凸起重点,开导想象力,在英语和语文等学科中,应用PPT课件通常为为了吸收门生重视力,创设情境,激起门生学习兴趣,而在汗青、地理类学科中,PPT课件通常为为了增加讲授密度,丰富讲授内容,扩年夜知识面。当然,因为PPT以年夜屏幕体例的闪现,是以它在加深印象,促进记忆等方面的感化是不问可知的。

  别的,按照加涅等人提出的信息加工模型,有关学者提出学习者的外部认知过程应当与外部呼应的学习周期的几个阶段保持分歧,即对PPT课件来讲,学习过程与PPT课件的闪现内容的关系也该当是相分歧的,如表2所示。这实际上表白的就是一种按照学习者的认知进度,PPT课件的感化体例与机会问题。是以,只需讲授职员真正把握了门生认贴心思方面的特性,才气真正将课件设想同窗生认知习惯连络起来,才气将课件讲授设想与讲堂讲授设想连络起来,也只需如许,PPT应用于讲堂讲授中才气真正表现西席的丰富的讲堂讲授艺术。

  表2 学习过程与PPT课件闪现内容的关系

学习过程的不合阶段

PPT课件闪现的内容

警悟

问题、题目等导入性内容

希冀

本次学习目标

提取信息到短时记忆

回顾已有相关知识及新知识提纲

挑选感受信息

有效的媒体信息

语义编码

拓展、解释性信息

激起的反应

可以引发希冀行动的媒体情境

强化

回顾本次内容核心观点

构成观点

知识评价、考查与迁徙

  3、进步PPT帮助讲授结果的建议

  1、设想公道的PPT是根本

  操纵PPT来帮助讲授,不但仅是为了节流教员的板书时候,目标是为了冲破“黑板加粉笔”为主的传统讲授手段的范围性,同时,它在讲授内容的载体产生了很年夜的转变,与传统讲授比拟,电子板书的讲授内容也不克不及仅仅是按教会门生读懂一本教科书来选定,而必须遵循迷信性、思惟性和立异性并举的准绳来选定;经由过程对选定的内容进行分类,把笔墨、声响、图形图象、动画、视频等各种媒体进行有效地组合,做到图文并茂、声情并茂,让门生更加深切地了解和把握所学知识。这就要请西席要将讲授内容、讲授目标、讲授体例与课件的制作思路、体例、技能紧密连络起来,进行多媒体讲讲课件设想,让课件紧扣着讲授,尽可能地把本身的讲授企图或各知识点经由过程量媒体课件恰到好处地表示出来。

  2、得当的PPT帮助讲堂讲授设想是关头

  如上所述,PPT应用于讲堂讲授,西席的任务不是减少了,而是变得更加复杂多变了。传统的讲授布局经由过程浅显的备课可以构成比较不变的讲授流程,自从将PPT感化于讲授过程中后,西席除要公道设想PPT演示文稿,熟谙、琢磨讲授内容外,还必须根据必然的当代讲授思惟,讲授理念,将讲授体例和讲授媒体整合到讲堂讲授过程中,并在讲堂中实际。是以,PPT课件可否在讲堂讲授中起到杰出的讲授结果,关头在于这类多媒体技术是不是被公道地安插在了讲授过程中,这此中的各种讲授战略无一不是讲授设想的成果。

  3、活泼的讲堂氛围是包管

  传统的讲堂讲授设想比较夸大预设性,即按照预设的讲授设想计划杂乱无章的展开讲授,但究竟上,如许的讲授设想思路常常忽视了讲堂讲授的静态天生性。而将PPT感化于讲授讲堂讲授的过程本身就具有很年夜的不肯定性,是以,PPT作为一种当代讲授媒体,应公道地操纵其静态性、交互性、多媒性为创设杰出的讲堂氛围供应了潜伏的可能性,唯有鼓动鼓励门生把本身的了解、感受实在地表达出来,在相互的交换、碰撞乃至是辩论中获得新的了解和熟谙,如许的讲堂讲授才是最实在的、充满灵性的。西席应当充分熟谙到PPT的这类上风,为门生创设一个调和、宽松的讲堂环境,一个宁静、开放的心思环境,营建杰出的讲堂氛围,从底子上优化师生关系,促使门生以杰出的心态和主动的思惟投入PPT讲堂讲授过程中来。

  4、进步教员专业技术是标的目标

  以PPT为代表的多媒体帮助讲堂讲授对西席专业技术的请求是多层面的,既包含西席的说话表达、讲堂把握等根基本质,也包含综合应用讲授媒体、整合讲授资本等讲授技术,还包含环绕讲授内容所进行的活泼多彩的师生双边互动,等等。同时这一过程又应当是个性化的,因为每位教员对讲授和所讲授的内容都会有着本身的了解,归纳的体例也不一样,PPT讲授就是建立在执教者本身对讲授的了解、对演示型课本的掌控、对讲堂的调控、对经历的调用等根本之上的。是以,PPT帮助讲堂应当成为西席揭示教诲思惟、闪现讲授思路、揭示讲授个性和构成讲授气势的炫丽舞台。

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