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甚么是学习?

时候:2010-05-19 00:35来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

心思学界对学习向来有不合的讲解:

  ①行动主义以为:“学习是指安慰-反应之间联系的加强。”

   ②认知主义以为,“学习是指认知布局的改变。”

    ③人本主义以为,“学习是指自我观点的转变。”

    以上定义各有侧重,从不合的角度揭露了学习的性子,为我们研究学习供应了多元化的视角。

    1982年,英国粹者萨尔乔(R. Saljo)在其著作中提到曾在英国进行的一项具有较年夜影响的查询拜访,此次查询拜访的主题就是“甚么是学习”。研究发明,人们基于本身的教诲被页粳乃至在不合的时候里,从不合的角度来描述他们对学习的了解。最后,处置这项查询拜访的研究者归纳出了学习的6种范例:①打仗新信息;②记忆;③稳固练习;④了解知识;⑤对知识的小我观点;⑥人的生长。最后得出一个结论:学习是一种行动,更是一种自我的转变,更切当的说是一种生长;所以只需当学习者终究看到了一个不合的世界时,实在的学习才算是产生了。

    2001年,英国粹者依恩·麦吉尔总结出了有关学习的5个核心特性:①学习是一个有目标、成心识的过程;②学习是一个整合了认知、动机和情感三个方面的联动过程;③学习是一个自我深思的过程;④学习是一个寻觅生长捷径的过程;⑤学习是一种合作和来往的过程。

    美国粹者诺尔茨(M· Knowles)从成人学习和儿童学习差别的角度提出了以4点实际假说为支撑的成人学习实际:①小我的经历构成小我学习的气势;②学习的志愿和社会任务紧密相连;③自我意识开端从他人依靠型变成自我指导型;(成人心思学的研究表白,人的自我意识沿着如许的轨迹生长:依靠-自力、他律-自律、外控-自控)④从学习知识为将来所用变成边学习边实际应用;成人的学习不是储备性的学习,而是利用性的学习。

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