前往顾页

讲授资本的开辟

时候:2018-10-09 10:10来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

(一)多媒体讲授软件的开辟
 
      多媒体讲授软件本质上是一种计较机利用软件,它的开辟过程和体例与一般的软件工程有着很多不异的处所。
      因为多媒体讲授软件是面向讲授,且具有数据量年夜、交互性强的特性,从而决定了多媒体讲授软件的开辟有其奇特的体例。多媒体讲授软件开辟过程可用下图表示,起首是挑选课题,接着经由过程讲授设想、体系设想、脚本编写、数据筹办、软件编辑等步调体例成讲授软件,将讲授软件在讲授过程中试用评价,发明不足的地方,进行点窜,最后构成产品。
      在全部讲授软件的开辟过程中,需求学科西席、讲授设想职员、法度开辟职员共同参与。

一般讲授软件的开辟过程

      1.环境阐发

      环境阐发的任务包含肯定讲授目标,阐发讲授软件的讲授工具的以后程度、特性和学习需求,体味讲授软件开辟过程中可能遭到的各种前提限定,和开辟讲授软件所可能带来的收益。开辟环境阐发包含学习需求阐发、学习者阐发和本钱效益阐发等外容。它要答复的问题包含为甚么要开辟某一讲授软件,即肯定软件的总的讲授目标,和为谁开辟,即肯定学习者的知识水安然平静学习惯势等。

      
      2.讲授阐发

      这里的讲授阐发和我们在讲授设想一章中所讲得有些辨别。这一步包含详细阐发讲授内容,分别讲授单位,挑选恰当的讲授战略,以包管预定的讲授目标得以实现。讲授阐发是讲授软件设想过程中最能表现西席的讲授经历和个性的部分,是讲授思惟直接、详细的表示,是以在讲授软件开辟中据有十分首要的职位。经由过程学习需求阐发,我们获得总的讲授目标(为甚么教),即设想讲授软件最后要到达的目标地。若何到达目标地则是讲授阐发的任务。讲授阐发的目标在于肯定讲授内容(教甚么)、讲授依次(甚么时候教)和讲授战略(怎样教),以最有效的体例到达总的讲授目标。在这个过程中还该当申明详细的讲授目标,为评价门生的学习供应参照标准。

3.脚本设想

      脚本设想是讲授软件设想中由面向讲授战略的设想到面向计较机软件实现的关头性过渡阶段。由讲授阐发阶段获得的笔墨底稿与计较机显现另有很年夜一段间隔。是以,需求进行脚本设想,详细规定以甚么体例、在甚么时候、按甚么情势显现甚么信息。所谓脚本就是指显现设想完成后产生的详细设想陈述。脚本设想就是把讲授内容及其相关信息按选定的讲授战略在计较机上经由过程视觉情势和帮助的声响信息情势表示出来。在脚本中要说明在计较机的屏幕上要显现的内容,包含笔墨、图形、动画和图象等,和显现这些内容的时候与体例。在脚本设想阶段,需求西席、美工职员和计较机专业职员共同参与。


4.编程与调试

      该阶段的事情是将讲授阐发阶段所肯定的讲授战略和脚本设想得出的详细内容用某种计较机说话或其他环境(如写作体系)加以实现并调试经由过程。这个阶段的事情首要由计较机软件开辟职员(各级法度员)来完成…编程阶段的事情就是把环境阐发、讲授阐发和脚本设想阶段所获得的成果实现为计较机法度。


5.评价与点窜

      讲授软件在正式投入讲授利用之前,必须颠末评价,以鉴定它的教诲价值。讲授软件评价小组凡是由讲授软件利用者、西席、教诲心思学家、美术事情者、讲授设想专家和计较机专业职员构成。评价的内容包含软件目标的实近况况、讲授内容的迷信性和完整性、屏幕布局的公道性、软件的可靠性和利用的便利性等。按照评价成果,再对软件进行点窜。在讲授软件托付利用后,开辟职员还要按照用户反应的要乞降定见,不竭对其加以点窜完美…评价与点窜是讲授软件开辟过程中的关头的一步。实际上,在讲授软件开辟的每个阶段都要对所完成的事情进行评价,然后据此对有关事情服从进行需求的点窜。
      图5-4揭示的是一般讲授软件的开辟过程所包含的根基环节及其关系,一般来讲,讲授软件开辟始于对环境阐发阶段,以评价与点窜阶段为中介,顺时针转到下一个阶段。实际上,按照详细环境之不合,它可以开端于此中任何一个阶段。别的,评价与点窜并不是只呈现于软件开辟的最后一个阶段。实际上,从图5-4可以看出,其他各个阶段事情完成以后,都需求加以评价,如果成果不适合请求,则要前往并加以点窜。

(二)收集课程的开辟
 
      网上讲授资本开辟要重视这两个问题,一是课程设想必须以门生自学为主,二是对每课程建立相关的质料库。课程应挑选易于在网上学习的课程,门生可经由过程讲授中间主页供应的课程资本网页进入所选课程进行学习。
      收集课程扶植应始终贯彻“门生是主体”的思惟准绳,从课程挑选、设想、制作、实施到办理都应表现“门生为中间”的讲授战略,课程应被挑选易于在网上运行的,设想应充分表现交互性和开导性的,制作精巧,实施便利,办理疾速等。

      
       1.甚么是收集课程

      收集课程是经由过程收集表示某门学科的讲授内容及实施讲授活动的总和,它包含两个构成部分:按必然的讲授目标、讲授战略构造起来的讲授内容和收集讲授支撑环境,此中收集讲授支撑环境特指支撑收集讲授的软件东西、讲授资本和在收集讲授平台上实施的讲授活动。 收集课程开辟应满足以下根基请求:
      收集课程扶植要基于长途教诲的特性,能进步学习者的学习兴趣与自发性;
      收集课程都必须满足在互联网上运行的根基前提,还应具有宁静、不变、可靠、下载快等特性;
      收集课程应有完整的笔墨与制作脚本(电子稿);
      收集课程笔墨申明中的有关名词、观点、标记、人名、定理、定律和首要知识点都要与相关的背景质料类相链接;
      对课程中的首要部分,可恰当采取图片、配音或动画来强化学习结果,但要避免与讲授内容无关的、纯表示式的图片或动画。

图4-5 “新世纪收集课程-老子有钱万人线上游戏”的收集课程界面

      
       2.收集课程的根基构成

      按照收集课程的定义,收集课程包含两个构成部分:讲授内容和收集讲授支撑环境。收集讲授支撑环境又包含门生档案体系、诊断评价体系、学习导航体系、学习东西体系、协商交换体系、开放的学习环境体系。如表4-4所示。
表4-4 收集课程的根基构成

构成部分

申明

讲授内容体系

课程简介、目标申明、学习体例申明、讲授打算、知识点内容、典范实例、多媒体素材等。

门生档案体系

门生暗码、小我帐号、小我特性子料、其他相关质料等。

诊断评价体系

构成性练习、达标测验、阅卷修改、成绩显现、成果阐发等。

学习导航体系

内容检索、途径指引等。

学习东西体系

字典、词典、质料库、电子条记本等。

假造尝试体系

实验景象、交互操纵、成果闪现、数据阐发等

协商交换体系

电子邮件、电子告诉布告牌、谈天室、会商室、西席信箱、疑问解答等。

开放的讲授环境体系

相关内容、参考文献、资本、网址的供应等。

 3.收集课程的设想准绳

      收集课程不但是讲授质料的超链接,也不但是讲授媒体技术问题,而是在新的教诲思惟指导下,操纵讲授体系设想体例,在对讲授工具、讲授内容、讲授战略充分阐发的根本上,构成的讲授内容和收集讲授支撑环境。
      建构主义学习实际以为,知识不但仅是经由过程西席传授获得的,而是学习者在必然的景象即社会文明背景下,借助于其他人(包含西席和学习火伴)的帮忙,操纵需求的学习资本,经由过程意义建构的体例而获得。收集课程的设想要充分考虑门生学习的个别性、合作性,构建开放、共享的学习环境。详细而言,收集课程的设想可以从以下的准绳中进行考虑。
      个性化
      门生是学习的认知主体,是知识意义的主动建构者。所以要正视门生作为认知主体的感化,表现门生个性化学习的特性,阐扬门生在自主学习的能动性,为门生的个性化学习创作发明前提,比如供应丰富的讲授资本和矫捷的检索体例,实现学习途径的主动记录服从,设想供门生随堂利用的电子条记本,供应门生学习的认知东西、自我评价东西等。门生可以本身节制和调剂学习过程,挑选本身喜欢的学习体例,并可以或许对学习的成果进行自我评价。
      合作化
      门生经由过程收集进行学习,可以不受时空限定,进行遍及的交换研究,还可以操纵恰当的软件东西支撑协同创作。在收集课程设想中,要重视两类首要的合作关系:(1)门生与门生的合作。这是合作学习的关头。门生的合作互动成效取决于合作任务的设想、小构成员之间的合作、成员之间交互的技能等身分。(2)西席与门生的合作。西席作为门生学习过程的帮促者,要引导、促进门生的学习。
      交互性
      将课程内容以超文本体例闪现,供应杰出的导航体系和服从,付与门生串连知识和收集浏览的自主权。设想矫捷多样的门生练习和练习内容,进步收集课程的交互性。
      网上讲授可以或许做到多向互动。如图所示,从门生视角来看,他一方面可以经由过程操纵课件、信息资本及智力东西进行学习而产生互动,另外一方面可以经由过程与在线西席、同伴、专家等对话而产生互动。
      开放性
      网上讲授可所以个别学习,也能够是群体合作;可所以异步讲授,也能够是同步讲授。同步讲授具有空间上的自由度,异步讲授在空间和时候上均具有很年夜的自由度。
      网上讲授应当给供应丰富的讲授质料,包含相关的参考质料、链接资本、首要网址,和对同一知识内容供应不合角度的解释和描述,如许无益于阐扬门生的学习主动性,他们可以体味多种观点,经由过程对不合观点的辨析与思虑,进步阐发问题和处理问题的才气。
      别的,还要正视评价反应的设想,及时体味门生的学习环境,客观评价门生对课程学习目标的到达环境。

 4.收集课程的开辟流程

      按照讲授软件的设想开辟过程的一般规律,连络收集课程本身的特性,可以将收集课程的开辟过程归纳为8个步调(如图4-6所示)

图4-6 收集课程的编写过程
      阐发讲授工具,明白讲授目标。
      开辟网路课程,起首要阐发讲授工具的特性的需求,明白收集课程的讲授目标。
      凸起课程特性,肯定讲授服从。
      作为完整的收集课程,应具有凡是所请求的一般模块和栏目。但按照每门收集课程的讲授工具和讲授目标的不合,可以凸起收集课程某方面的特性,并在讲授服从上表现。
      设想讲授模块,建平面系布局。
      肯定收集课程的首要讲授模块,建立各个模块之间的关系,从而构成收集课程的体系布局。
      分别栏目内容,设想屏幕版面。
      将每讲授模块分别成多少个栏目,并打算好它们在屏幕上的详细地位。
      编写脚本卡片,汇集素材质料。
      按照详细环境,详细申明每屏幕的闪现体例和链接关系,编写成脚本卡片,并汇集有关的素材质料。
      挑选编著东西,建立片段模型。
      挑选收集课程的开辟说话和编著东西,如FrontPage、Dreamweaver等,按照所编写的脚本卡片建立收集课程中具有代表性的一个片段模型。
      展开讲授尝试,进行评价点窜。
      操纵已完成的片段模型,设想讲授利用计划,实施讲授活动之掉队行评断点窜。
      不竭充分完美,登记上彀公布。
      对片段模型不竭充分完美,并完成收集课程的开辟,经技术测试后,请求注册,上彀公布。

------分开线----------------------------
标签(Tag):讲授资本
------分开线----------------------------
保举内容
猜你感兴趣