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中国MOOCs评价形式阐发

时候:2017-12-30 23:49来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

教诲部公布《教诲部关于加强高档黉舍在线开放课程扶植利用与办理的定见》中,明白指出要“扶植适合收集传播和讲授活动的内容质量高、讲授结果好的在线开放课程”。要包管在线开放课程的质量必须有与之呼应的评价机制,没有呼应的评价机制就没有真正意义上的收集学习,从某种程度上说,学习评价是在线学习的关头和核心。学习评价不但可以用于测量学习者的学习成效,也能够帮忙西席体味团体课程的学习状况,是MOOCs学习中不成或缺的一环。

本研究旨在对MOOCs的评价形式进行阐发,并比较不合范例课程的评价形式是不是有所差别。

本研究拔取了以后我国MOOCs平台中的622门课程进行数据阐发。对622门课程的评价环境进行团体阐发发明,对课程评价给出了明白分值比例的有304门,说了然评价体例(如资本课件浏览、论坛会商、功课等将归入成绩评定)但未给出比例申明的有52门,未给出评价体例申明的有266门。比比方图所示。

 

中国MOOCs评价模式分析 - 深圳大学图书馆 INFO.MOOC@SZU - 1

经由过程对622课程的学习评价范例统计来看,随堂小测验、单位测验、单位功课、参与会商、课件浏览、查询拜访、线下测验、期末测验、功课等是首要的评价范例。

中国MOOCs评价模式分析 - 深圳大学图书馆 INFO.MOOC@SZU - 2

为了对不合范例课程的评价体例进行对比,本研究进一步拔取了有评价体例申明的356门课程进行了阐发,按照课程的层次类别、参与权限、讲授形式、评价主体和证书授予的不合,对课程的评价体例进行了对比阐发。

 

总结

 

经由过程对我国MOOCs的评价体例进行阐发可以发明:我国的MOOCs更偏向采取测验和测验的评价体例,情势较为简朴,这与我国MOOCs课程侧重行动主义讲授设想的近况符合。

年夜量课程(264门,43%)并没有对课程评价进行详细设想,课程评价仍在很年夜程度上被忽视。构成性和总结性评价相连络的体例是我国MOOCs评价的主流趋势,但评价团体程度较低,期末测验、单位测验和参与会商是最常采取的评价体例;当课程采取了翻转讲堂或同伴评价时,构成性评价如参与会商、课件浏览和单位功课等比重较着增加;当课程采取切磋型讲授形式时,会更加侧重过程评价;供应多种证书的课程,偏向于对评价进行深切设想;期末年夜功课这一高校传统的评价体例在MOOCs课程中很少被采取。

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