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交互-收集学习中的学习监控的根本

时候:2013-02-01 14:23来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
收集讲授的最年夜特性就是交互性。经由过程收集课程,学习者可以学习学习内容,也能够和西席和同窗进行沟通。西席可以经由过程收集构造门生进行学习,因材施教,使讲授个别化。按照讲授交互层次塔,信息交互表现在门生与某种讲授要素之间,经由过程各种标记进行有关学习的信息互换的过程。在实际中,信息交互必须以促进观点交互的产生为目标。信息交互表现了讲授设想和讲授实施程度,信息交互是讲授设想存眷的重点活动,信息交互的程度与门生和学习支撑职员的详细表示有关。
收集教诲中,为了进步教诲质量,收集教诲机构需求不竭评价和改进讲授设想水安然平静讲授实施程度。因为信息交互程度可以或许表现讲授设想和讲授实施程度,是以,经由过程研究信息交互过程的有效性,可以有效评价收集教诲讲授设想和讲授实施的程度。
信息交互首要包含门生与学习资本的信息交互、门生与西席的信息交互和门生与门生的信息交互三种范例。在收集讲授过程中,也一样存在这 3 种交互范例。
(一)门生与学习资本的信息交互活动
门生与学习资本的信息交互是收集学习的首要交互体例,收集教诲中门生学习的首要情势是经由过程与收集课程开辟职员经心设想的收集课程进行交互。门生与学习资本的信息交互是门生实现观点交互的首要过程。目前收集教诲学院中门生与学习资本的信息交互过程的根基内容是单向信息通报,固然多数学习资本的内容已颠末经心的设想,采取了很多变更门生学习主动性的有效战略,但仅限于对门生观点交互的促进,其实不克不及对门生观点交互的成果赐与及时的主动反应。
(二)门生与西席的信息交互活动
门生与西席的信息交互被多数学习者视为必不成少的。在门生与学习资本信息交互的根本上,西席将帮忙门生辩白课程内容是信息、技术、态度或价值观;西席将构造门生利用他们所学的内容,练习技术或利用知识;西席将构造正式或非正式的测验以体味门生是不是获得进步,进而帮忙门生决定是不是需求改变战略;西席还需求为门生供应咨询、支撑和鼓动鼓励,支撑的水安然平静性子取决于学习者的受教诲程度、教诲机构的教诲理念、西席的品德和社会环境等身分的影响。
跟着收集技术在师生信息交互中的遍及利用,师生信息交互的内容可能会超越课程内容本身,有小我化的趋势。一方面,这类师生交互的小我化趋势获得门生的遍及欢迎,很多门生可能与西席会商专业方面的别的问题,乃至与西席会商隐私问题,这类交互对他们学习有很年夜的帮忙,年夜年夜收缩了远端门生与西席的豪情间隔;另外一方面,基于收集的师生交互增加了西席的事情负担,西席需求操纵很多打算外的时候满足门生的交互需求。
(三)门生与门生的信息交互活动
门生与门生的信息交互是收集教诲中的新维度。这类交互是学习者外部的交互,是一个门生与一个门生或多个门生之间的交互,这类交互可以有西席的参与,也能够没有西席的参与。在以往的收集教诲中门生间的交互也会在师生面授或门生个人学习过程中偶尔产生,但仍属于自发状况的交互,并且因为媒体技术的限定,门生间的交互不克不及便利、常常地实现。
目前收集学习中门生与门生信息交互的首要情势包含自由交换(限定主题或非限定主题)和合作学习(基于任务的合作)。
自由交换是目前我国收集教诲中门生之间信息交互的首要情势。自由交换可所以个别化的,也能够是个人的。自由交换可所以限定主题的,也能够是无主题的会商。门生自由讲话,自由交换,可以有西席参与,也能够没有西席插手。西席在这个过程中只是作为一个同等的参与者和促进者。
固然在我国当代长途教诲实际中,合作学习活动还很少,但是,合作学习作为门生与门生信息交互的首要情势,已获得遍及的存眷,是一个正在鼓起的研究范畴。在收集合作平台的支撑下,门生间不但可以便利地实现一点对一点的异步交换,还可以构成合作组,以专题的体例展开合作。如许,不但使合作学习成为收集教诲中一种可行的学习体例,并且可以或许有效促进门生合作才气的培养,从而包管收集教诲可以或许实现教诲的两重服从:促进社会文明的个别化和特定个别的社会化方面。
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标签(Tag):收集学习 学习监控
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