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长途教诲"收集班"的摸索

时候:2010-10-27 16:35来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

择要】作为长途教诲"个别化学习"向"合作学习"生长的产品,"收集班"已成为晋升长途教诲办理质量和办学效益的首要行动。"收集班"具有准分离、信息化、学科化的特性,其体系包含班主任要素、门生要素、平台要素和接口要素四个要素。建立"收集班"的根基思路是:阐扬班主任的主导感化,以优化的体系布局、完美的收集平台、优良的接口办事,实现门生主体感化的充分阐扬、教诲力的充分化放。

关头词】收集班;长途教诲;布局阐发

 

"收集班"是教诲当代化、信息化、收集化的产品。"收集班"办理的质量与长途教诲的生长和实际成效紧密密切关联。体味"收集班"产生的被页粳摸索 "收集班"的情势与特性,掌控"收集班"办理的客观规律,是期间赋于长途教诲事情者的汗青任务。

一、建立"收集班"的背景

我们所试行的长途教诲"收集班"形式,是"中心电年夜人才培养形式鼎新和开放教诲试点"基层形式的延长和本土化,是将传统的"有形"班级的办理转变成"有形"的"收集班"办理。实际证明,在现行前提下,"收集班"建制和"收集班"办理任务西席即班主任卖力制,无益于阐扬电年夜的体系上风和地缘上风。

1.国际趋势

桑托希·潘德传授(Santosh Panda)在研究美国现行"第五代长途学习",对长途教诲进行国际比较时,提出了"国际长途教诲范畴,从个别学习转向合作学习"等首要结论,并提出采纳教诲机构全部构造内的转变以应对应战,建立促进21世纪学习的新的固执战线的相关办法。潘德传授"合作学习"的论点,引发了诸多国度的存眷,对我国收集学习构造布局鼎新也具有必然的开导意义。中国工程院院士、教 部原副部长韦缸指出"信息技术的生长正在使长途教诲从以播送电视为主体,以小我自学集合教诲为首要学习体例,转化为以多媒体技术、计较机收集为主体,以自主的个别化学习与交互式的个人合作学习相连络为首要学习体例的当代教诲,这是一种世界的生长趋势。"长途学习者需求经由过程师生互动和学习构造的互动,才气进行有效的自主学习,才气从团体上进步我国长途学习的成功率。自主的又个人合作的学习有赖于主动、健康、迷信的收集学习个人,"收集班"形式就是我们对合作学习的构造形式与办理形式的摸索。

2.本土环境

超范围班级突显。2004年春季以来,我校持续五学期在全省地市级电年夜中摆列第一,在校生数疾速增加,班主任与门生数之比是1 :142,市校本级门生 人数超百的在籍班级数有29个,人数最多的班达265人。传统的限于通例讲授和课堂空间的电年夜讲授班办理形式,已远远不相适应。

收集平台曰趋成熟。近几年黉舍网站两度获得全省电年夜网站评比第一,年年被评为五星级网站。渐趋成熟的校园网,为"收集班"扶植和"收集班"办理供应了必须前提。

科研摸索已立项。2004年浙江省当代长途教诲学会《培养长途教诲门生自我办理才气的研究》课题立项,将当代长途教诲"收集班"及当代长途教诲门生会构造作为课题研究的两个切入点,使"收集班" 扶植的实际摸索有了实际指导与实际晋升的根本。

作为长途教诲"从个别学习到合作学习"生长的产品,"收集班"形式已成为我校晋升长途教诲质量办理和办学效益的首要行动。

2、“收集班”的特性

以Internet为教诲和办理主平台的"收集班", 其底子特性是收集特性即当代长途特性,"收集班" 之班与传统意义上的班有着较着的辨别:

1.准分离

"收集班"班级构造和班级成员都处于准分离状况:一是"空间分离",师生之间,门生之间长途相隔;二是"时候分离",师生交换,门生交换可以不在同一时候。一些班在班级网页上召开"主题班会",漫衍在全市六县区(有的还在外省事情)的门生,年夜多插手了班会的发贴会商,持续时候达半个多月。这类准分离状况的班级构造活动(包含学习活动),已成为"收集班"活动的首要情势。

2.信息化

信息传播疾速和信息公家化程度高,是收集信息媒体的两年夜特性,这同样成为"收集班"构造活动的首要特性。传播疾速和公家化为"收集班"办理的精确性、及时性、先进性供应了无益前提,但应用不当,也会给"收集班"构造活动带来近似"胡蝶效应"的负面影响。

3.学科化

"收集班"按入学时的学科专业编班建制,班级不受人数的限定,许可延期讲课和延期毕业,放宽学制年限,实施完整学分制。学科化的"收集班"冲破了传统班级门生数和通例学制的限定。长途教诲网和班级网站(页)上丰富便利的教诲资本,是"收集班"学科化的有力保证。

3、“收集班”的要素

构生长途教诲"收集班"的体系要素有四,即门生要素、班主任要素、平台要素和接口要素。此中,门生要素、班主任要素、平台要素是"收集班"的本体要 素,构成了"收集班"主体。接口要素为联体要素, 是"收集班"本体与长途教诲体系团体连接与沟通的共同要素。接口要素又可进一步细分为构造接口、讲授接口、学籍接口和财物接口。只需本体要素有机连络、联体要素有效贯穿,才气使"收集班"充满朝气生机,才气高效阐扬"收集班"的体系服从。

1.门生要素

门生是"收集班"的主体要素。在"收集班" 门生办理体系中,门生要素最具生机,最具有人力资本开辟价值。门生是最年夜的人力资本,这一资本的有效开辟,会对班级办理,乃至对黉舍生长产生首要感化。门生要素具有两重性,门生既是门生办理的客体,是被办理的工具;又是门生自我办理的主体,是西席的办事工具,黉舍事情的中间。并且只需经由过程门生主体感化的充分阐扬,才气真正实现"收集班"办理的高效力。门生主体的外化,表示为门生在班级办理过程中的自主性,能动性和创作发明性,班级办理的整 流程都可表现出动机的自发、行动的自主、成果的创意。

对"收集班"门生要有一个全面的熟谙,一方面,电年夜长途教诲门生是主体意识强、思惟活泼、接管信息量年夜、来往范围广的年夜门生群体;另外一方面,电年夜门生又具有"成人、在职、专业、自学"等特性,加上长途教诲中师生的准分离状况,使得门生参与班级办理和班级活动的精神和空间遭到限定。是以,我们在构造"收集班"班个人时,必须从长途教诲实际解缆,充分尊敬、重视培养、知人善用、迷信激起门生的主体性。

2.班主任要素

班主任是"收集班"的主导要素,是"收集班" 门生办理的任务人。

"收集班"班主任事情定位:从教诲办理任务人的角度来看,班主任是"教"的主体、办理的主体,门生处于客体地位。"收集班"构造体系中,班主任是教诲者和办理者,是门生健康生长的带路人,是西席、家庭、社会、班个人等各种教诲气力的构造者。但要明白,门生是"学"的主体,是自律、自治、自我办理的主体,班主任与门生品德上是同等的,在此,班主任事情的定位是主导而不是主体,班主任办理事情的效力只需经由过程"主导"的情势,即经由过程激活门生主体感化的情势,才气真正实现。

"收集班"班主任本质请求:当代教诲理念、教诲技术、教诲讲授构造才气是"收集班"班主任应当具有的本质。与传统班主任比拟,"收集班"对班主任在长途教诲技术特别是收集教诲技术,及长途教诲理念特别是收集教诲心思学、收集教诲学方面有着特别的本质请求。为此,我校每年都对"收集班"班主任进行培训,以适应事情需求。

构造班个人是"收集班"班主任事情的出力点和关头地点。只需精确提拔和培养班干部,培养主动向上有凝集力的班个人,营建杰出的学习氛围,才气促使门生健康生长。二是供应导学办事。"收集班"班主任不但要把握门生学习环境,还要及时给门生以学习体例的指导。要充分操纵教诲技术手段,阐扬多媒体网 络讲授的上风,给门生供应多种情势的支撑办事。三是供应接口办事。"收集班"班主任是班级的办理者,是联系门生信息、通道的调度者。班主任要与全部学天生立起信息反应网,包管构造接口、讲授接口、学籍接口、财物接口的信息通畅、事情有效。

3.平台要素

平台要素是"收集班"办理的载体要素。平台要素是一个狭义的观点,它既包含校园网和多媒体装备收集平台、又包含黉舍教诲讲授场合与设施等传统平 台。

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