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略论研究性学习评价的三个问题

时候:2010-09-23 16:45来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

一、评价的价值取向问题
    教诲目标是教诲价值取向的一种表示情势,也是评价标准、评价目标体系体例的根基根据。研究型课程冲破了原本的以单科性、学术性为主的课程框架,具有多方面、多层次的教诲价值。研究型课程的非国度课程性子和讲授成果的非功利性,即讲授及成果不直接不完整与门生的升学、提拔等挂钩,为研究型课程教诲价值取向的挑选供应了便利。
    研究性学习评价的价值取向,在正视
双基的根本上,进一步的挑选是:
    1.改正视过程
    传统的单科性、学术性课程对门生学习的评价,也重视门生的学习过程,但是,正视的是学习成果,凡是的情势表示为测验、特别是升学测验的分数。研究性学习评价也关心门生学习的成果,即对研究服从的陈述、论文、作品、制作等也进行评审,但是,评价门生研究服从的价值取向重点是门生的参与研究过程。诸如学习体例、思惟体例、知识清算与综合、信息质料的汇集、措置和判定等。是以,重视门生研究性学习的过程,正视的是门生学习的主动性、创作发明性和主动性等。
    2.改正视利用
    单科性、学术性课程对门生学习的评价,也重视门生根本知识、根基技术的利用,但是,这类利用的范围,更多的是在了解中的利用。研究性学习评价夸大的是门生把学到的根本知识、把握的根基技术,利用到实际问题的提出和处理中去,存眷诸如社会的环境庇护问题、人与自然的关系问题、精神文明扶植中的问题、迷信技术生长问题等等。在问题提出和处理中主动获得知识、利用知识,既促进门生对知识价值的深思,又加深对知识内涵了解和把握,构成知识的收集和布局。是以,重视门生研究性学习中知识和技术的利用,正视的是门生主动根究、立异勇气和才气综合等在更高层次的生长。
    3.改正视体验
    单科性、学术性课程对门生学习的评价,连络社会实际活动,也重视门生学习中的体验,但不是评价中价值取向的重点。研究性学习评价非常存眷门生在问题处理或跨学科、综合式学习中,对迷信研究一般过程、体例、道理等的体验。迷信研究的过程是一种实际过程。门生在实际中既生长了察看、思惟、操纵和表达等根基才气,更获得了年夜量的理性熟谙。是以,研究性学习的评价十分夸大门生在切磋过程中的体验,包含任务感、任务感、自决定信念、朝上进步心、意志、毅力、气质等精神自我熟谙和自我教诲的生长。
    4.改正视全员参与
    单科性、学术性课程对门生学习的评价,也重视全部门生主动学习。但是,因为门生个别差别的客观存在,常常力不从心,评价中价值标准比较齐截,压抑了门生学习的主动性。研究性学习的价值取向夸大每个门生都有充分学习的潜能,为他们进行不合层次的研究性学习供应了可能性,也为个别化的评价体例创作发明了前提。
    研究性学习的评价重过程、厚利用、重体验、重全员参与等价值取向的挑选,反应为教诲目标在不合的黉舍可能会各有侧重。如开放式主题活动课程,价值取向中可能多存眷些门生提出问题、处理问题的才气或体验等;跨学科综合式学习课程的评价,可能侧重存眷门生对知识体系的横向综合性了解、把握和利用;分科课程中交叉综合性专题研究,可能比较存眷门生对学科知识、技术利用才气、根究才气等进一步拓宽、拓深和拓展等。这些侧重一般来讲是研究性学习的内容、请求上的不合,作为研究性学习价值取向上的挑选,在团体上还是分歧的。因为精神、态度、才气、气质等比较笼统,对它们价值程度衡量或判定的准绳与标准,和质量请求的详细规定,目前还难以制定出令人对劲的评价标准,是以,我们的设法是,如果能肯定多少视角或察看点替代通例的评价标准,不合的视角也能够体例出对应的评价目标,还是可以对门生研究性学习进行评价的。

    2、评价的信息汇集问题
    1.信息的来源
    研究性学习,首要的是门生主动参与近似迷信研究的过程,而不是研究的成果或服从。是以,过程信息包含成果或服从信息的充分和体系,是对门生研究性学习作出有效价值判定的根基包管。
    与原有单科性、学术性课程及门生学习的评价比拟,研究型课程及门生研究性学习的信息,首要地不是由西席经由过程功课、测验、测验,和察看、发问等汇集门生学习的信息,而首要地是由门生主动汇集和供应。比方展开小课题研究或主题研究活动,课题的陈述或计划,评审与立题,课题研究过程和课题研究结题、陈述、服从及评审中的辩论等,课题小组及每个成员,在研究活动的全过程中,产生了年夜量的信息,此中有笔墨的,有行动的,有静态的服从,有静态的实际,有内在的形象,有内涵的体验,有物质形态的,有精神状况的等等。指导门生体系地汇集这些信息,不但是对门生研究性学习进行价值判定的需求,是有效阐扬评价的诊断、导向、鼓励等服从的需求,也是对门生实际才气培养的一个首要方面。
    研究型课程设置的时候不长,门生研究性学习评价信息的汇集火急需求加强东西的设想与开辟。现在的中小学讲授中除门生的测验测验分数外,几近没有甚么标准化的汇集与记录门生学习表示的体例。如果临时、突击性地汇集信息,不免造成信息流失和失真。在近两年的实际摸索中,有些黉舍已重视了对评价东西的设想与开辟。如七宝中学在展开
开放性主题研究活动时,设想制作了课程实施用表课题活动环境记录表访谈表尝试记录表指导西席定见表10余种信息记合用表,为研究性学习的评价供应了比较充分的信息。
    2.信息的措置
    研究性学习的评价,要跳出单方面寻求定量阐发的定势。研究性学习的着眼点是激活门生分迷信习中的

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标签(Tag):研究性学习
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