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Wiki在国外教诲中的实际与利用

时候:2010-09-01 23:58来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
【择要】跟着web 2.0的生长,wiki作为web 2.0的一种典范利用,令人们在互联网上的交换呈现了新的情势。wiki可编辑点窜的特性使得讲授交互更加便利,极年夜地进步了门生参与的主动性。本文首要介绍了国内在讲授中应用wiki的近况,对我国教诲的启迪,并会商了wiki的优错误谬误和将来的生长趋势。研究发明,wiki在讲授中的利用还处在实验阶段,把wiki真正用于讲授还需求对wiki进行必然的改进,才气适应讲堂讲授这个特别的实际。
【关头词】wiki;教诲;利用;
 
在畴昔的几年中,我们见证了信息技术的高速生长,互联网在人们的糊口中阐扬着愈来愈首要的感化。人们操纵互联网除汇集信息外,现在也开端操纵web 2.0技术创作发明信息。论坛、blog、谈天东西和wiki等都是比较常常利用的东西。而在讲授中,因为blog和wiki各自奇特的上风,在讲授中特别是交互式和合作式学习中获得了最遍及的利用。
Blog是Weblog的简称,是一个强年夜的收集交换东西[1]。它最年夜的特性就是可以或许供应一个平台供人们去记录本身所需求的质料,在写的过程中可以变更听们的判定力和创作发明力。blog还具有共享性,这就使得人们可以或许获得更多的资本,记录到本身的blog上,随时可以查找本身所需求的东西。这些特性都使得blog在讲授中可以或许获得遍及的利用。门生在本身写blog的同时,也是在建构本身的知识体系,经由过程遴选很多资本并且记录上去的过程,在本身脑筋中不竭扩展本身的知识体系,最后到达把握应用的结果。别的,因为需求本身写,门生参与的主动性会年夜年夜进步,是以可以或许促进讲授结果的进步。但是,blog只能由博主点窜其内容,更新时候迟缓,倒霉于门生和西席的及时沟通,别的,blog承载的信息相对wiki来讲是非布局化的,倒霉于门生把握知识的布局化和体系化,是以在用于讲授时有必然的范围性。
Wiki是一个多人合作的写作东西,任何人都可以随便地新增内容、超等链接,并且可以建立、删除、点窜文章中的任何部分。[2]Wiki的高度开放性使得其在讲授中特别是合作式讲授中成为有力的东西。门生可以环绕某个条目进行在线编辑,经由过程点窜条目到达构建本身知识体系的目标。与blog不合的是,wiki的交互性更好,wiki不但具有blog的共享性,还具有blog没有的随便编辑的特性,是以门生的参与程度更高。除上述的一些wiki的特性外,另有三个特性使得wiki成为合作式学习的适合东西[3]。 
第一,wiki的非分层导航。每个网站之间其实不是线性关系,而是不合网站之间的交叉援引。一方面,如许的布局可能会导致门生的“迷航”,但是却能最年夜限制地减少如面包屑导航或舆图服从。另外一方面,这类非分层导航会有不测的发明,即搜刮到与之相关但本来并没有考虑到的信息,在发明这些之前未知的联系以后便可能会创作发明新的知识。
第二,wiki对每个新条目标版本查抄。每次的点窜都会产生一个新的版本,而旧的版
本则保存在网站版本的汗青记录中。固然只显现最新的版本,但是门生仍然可以或许追踪到所有
的点窜并且轻松地重修旧的版本或检查先前的点窜。
第三,wiki是个人创作发明的服从。在blog和收集论坛中,门生不克不及点窜条目,只能留下答复或评论定见。但是,在wiki中,门生可以或许点窜现有的条目并且增加新的信息。明显,任甚么时候候他们面对的都是他人的服从,这就会鼓励他们更加细心的查抄他人的观点,本身的知识构建也会更加深切。
本文按照wiki在讲授中的利用,阐发了国外wiki的利用近况,首要有两种体例,一种是将wiki作为讲授的东西,以wiki为讲授环境,在wiki中设想讲授情境,经由过程门生之间的合作互动进行讲授。另外一种是将wiki引进讲堂讲授,在传统的wiki的根本上,按照讲堂讲授的特别环境,进行改革,增加了一些必须但在传统wiki中不常见的服从和特性,以更好的适应讲堂讲授的需求。经由过程体味和学习国外wiki的利用近况,对我国的教诲技术也有启迪感化,按照我国教诲的特性利用wiki促进讲授。最后客观地阐发了wiki的优错误谬误和需求改进和生长的处所,指出wiki的将来生长标的目标。
一、国外讲授中利用wiki的近况
第一个wiki体系出世于1995年,从1996年到2000年间,wiki的观点不竭生长,获得遍及的传播。固然十年前就呈现wiki,但是它在教诲学术上的利用相对较晚[6]。高档教诲也是比来才开端研究wiki的教诲价值和潜力,以促进门生更加深切地学习和讲堂表里学习经历的整合[7]。撤除wiki的贸易潜力,总的来讲,不管是把wiki作为一个研究课题还是一种讲授体例,都还没有真正地、完整进入教诲范畴[8]。但是,wiki的提高已承遭到教诲界的存眷,希望wiki不但能促进学习交换,也能够或许促进知识的发明、整合和分享,即实现教诲的本质[9]。以下首要介绍国外课程和讲堂讲授中wiki的利用环境。
(一) wiki作为合作学习中的一种东西
2007年,美国俄亥俄州的波林州立年夜学(Bowling Green State University)对wiki作为讲授东西的潜力做过查询拜访研究,在软件工程这门课程中以wiki为平台进行讲授,门生经由过程wiki进行学习和交换,发明wiki在软件工程,特别在软件项目标团队合作和团队成员的沟通上阐扬了巨年夜的感化[10]。绝年夜多数门生都以为wiki是项目合作很好的东西,并且今后在学习和事情中会继续利用wiki。门生的杰出反应申明wiki在合作学习方面有很年夜潜力,一方面,wiki可以清楚地闪现知识,门生可以或许直接评论和点窜文档的内容,经由过程wiki组建学习小组,门生可以在一个比较集合的环境下建立和编辑文档,在wiki中构建本身的知识框架。同时,wiki的这类知识闪现情势可以促进小构成员之间及时、便利地沟通。另外一方面,西席可以操纵wiki公布讲授年夜纲和讲义等讲授资本,并且所有人都能看到门生对这些资本的评论和点窜,是以可以进步门生参与的主动性。别的,西席还可以把wiki作为交换的平台,门生可以对讲授实际颁发本身的观点和思虑,加强讲授的交互性[10]
芬兰的拉普兰产业年夜学(Lappeenranta University of Technology)将wiki作为记录学习日记和练习的大众库,建立起与课程学习相关的信息库,用以进步门生学习,合作和信息共享。门生可以操纵他们学习档案中已有的信息,西席也能够操纵这些信息来生长本身的讲授[11]。讲授形式仍然采取传统的讲授-功课-测验形式,不合的是,门生需在wiki的环境下完成功课,并记录学习日记,这些日记会成为大众的学习日记,以供西席和其他门生参考。成果表白,即便是对经历不足的门生,wiki也是一个适合的学习、交换东西。在学习过程中,西席需进行恰当的指导,采取恰当的战略鼓动鼓励门生记录本身的观点而不是简朴的复制他人的观点。
芬兰的奥博年夜学(Abo Akademi University)详细研究了wiki在教诲中的利用,并将其用于基于建构主义的合作学习[4]。挑选wiki作为讲授东西时需求考虑以下几个问题[12]
•本钱。所利用的技术是不是开源或获得许可,这对本钱非常首要。
•复杂性。是不是供应技术支撑。比如联机文档、用户和开辟职员的支撑,技术托管和相关体系的下载/装置等。
•可控性。用户的权限办理,用户注册,暗码庇护等详细宁静性的庇护内容。另有wiki的规复服从,包含汗青记录和版本规复。
•wiki布局和服从的清楚性。利用索引舆图,跨平台格局,备份链接,分级网页(包含导航和布局图),归档,新页面的建立和删除,新内容的辨认和比较,经由过程电子邮件变动的变动告诉等体例实现。
•常常利用的技术框架。浏览器和跨平台兼容性,互联网和局域网的装置,支撑同时编辑和ASCII文本存储。
•特性。WYSIWYG(所见即所得)编辑,支撑HTML,文本编辑(粗体、斜体等),可以拔出图象、表格、清单、多媒体和超等链接。有搜刮服从、拼写查抄、神色标记、blog、投票、RSS源、链接查抄、画图东西、公式编辑器和同步文本动静(IM)。
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标签(Tag):wiki
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