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理性透视“学习型构造”的建立

时候:2010-08-21 18:09来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

【择要】“学习型构造”实际的提出者彼得·圣吉明白表示,严格而切当的学习型构造的定义还不存在,没有人真正体味甚么是学习型构造,包含他本身。每小我都在各取所需地描画学习型构造,在建立学习型构造的高潮中,林林总总的活动与构造都贴以“学习型构造”的标签,给人的感受是务虚、情势化和丢失子底子标的目标。

【关头词】学习型构造;理性透视;实际笔剖

媒介

“学习型构造”一词,是当代办理学者彼得·圣吉在其著作《第五项修炼》中提出并付与尚不十分清楚的定义的。彼得·圣吉自己曾表示,没有人能真正了解甚么是“学习型构造”,包含他本身。

但是,令彼得·圣吉未曾推测的是,人们对“学习型构造”这一语汇的反应十分热烈,这或许逢迎了知识经济期间的到来和人们对学习、把握新的知识的巴望。“学习型构造”的实际在环球构成一股高潮,世界上很多国度都在学习、接管这个实际并且应用到建立学习型社会的努力当中。在这个年夜背景下,我国浩繁的年夜中小都会、年夜中小企业、个人构造及很多黉舍,也以具有中国特性的“活动”的情势年夜张旗鼓地建立所谓“学习型构造”。这就呈现了很多企业,比方海尔、宝钢、遐想等所谓应用“学习型构造”实际进行生产流程再造、企业文明培训、自主经营办理的“学习型企业”的成功运作;很多都会如上海、宁波、北海、青岛应用此实际建立所谓“学习型都会”及“学习型社区”的各处开花;很多行政奇迹单位如当局机构、党团构造、黉舍、研究所等也把本单位的生长目标定位于建立“学习型当局”、“学习型政党”、“学习型黉舍”、“学习型研究所”。乃至在人才的培训和小我的生长方面也呈现了冠名高潮,“学习型人才”、“学习型带领”、“学习型员工”,称呼单一,不一而足。国人的跟风心思在此起到了很首要的感化,但我们在这方面的经验也是太多了。是以,对“学习型构造”高潮的理性透视显得尤其首要和火急。

没有切当定义的“学习型构造”成为一只空筐

学习型构造的观点从它呈现到现在的上百年时候中一向没有一个切当的定义。彼得·圣吉对狼藉的、琐细的学习型构造的思惟进行了清算和论证,归纳成一个较为体系的实际体系。但在这个别系中,彼得·圣吉未给学习型构造下一个严格而切当的定义,也没有在社会实际中找到学习型构造的典范形式。他以为,任何一小我对学习型构造的了解和描述都是在无限的时候与空间中找到或套用的近似图式;这类定义近况使研究者们要寻觅、构成一个同一的、公认的定义具有很年夜的难度;而刚幸亏这类状况下,国外务行各业按各自的近似的了解和描述往内里装东西,从而使学习型构造成为一只“空筐”,仿佛甚么都可以往里装。

起首被装入空筐的是林林总总的不合范围的“学习型构造”观点。众多的学习型构造观点将其范围肆意地扩展,其内涵从最早的“构造学习”逐步扩展到社会经济、财务金融、企业办理、知识办理、构造行动、社会心思、人力资本办理、信息技术、黉舍教诲、迷信研究等范畴,其内容日趋错乱化。媒介中所述林林总总的“学习型构造”与“学习型个别”虽于不合范围的构造与个别,存在明显的差别,却硬要用同一个实际去套用。

其次被装入空筐的是林林总总的构造与个别行动。现在愈来愈多的企业改制、生产流程、经营运作、企业文明扶植、教诲培训、计谋打算、社会办学、社区办理、信息技术利用、媒体传播、教诲鼎新、自我晋升乃至研究会、学习班,都被贴上“学习型构造”的标签。

如果一种药是包治百病的,我们有来由思疑这类药是假药,或许底子就是无用的。一样,如果社会构造与小我的每项活动都能称之为学习型构造的活动内容,那么学习型构造将会成为甚么样子?它的特性是不是存在?它的生命力是不是持久?我们也有来由思疑它是不是是味“假药”。

为甚么人们对“学习型构造”的思惟和实际在近几年构成一股高潮?笔者以为,这是环球社会生长转变这个年夜背景下人们对构造和本身的转变而产生的请求。尽人皆知,社会生长进入知识经济期间,这个期间以不合于以往任甚么时候代的新的看法、新的行动和新的活动去请求社会中的构造、个人和小我要适应它、掌控它。在这个期间,人们愈来愈敏感地熟谙到,知识信息作为一项资本是当代最首要的需求开辟和操纵的资本,而人们所处的实际中的构造或个别都不合程度地存在着不适应的问题。一种表示就是构造布局陈腐掉队,构造学习的贫乏而使构造的生长难以为继;另外一种表示就是存在于构造和个别外部的知识信息资本未获得充分的操纵。彼得·圣吉提出了学习型构造的五项修炼:超出自我、改知己智形式、建立共同愿景、团队学习、体系思虑。这五项修炼特性对正处于社会转型期间的构造和需求转变晋升的个别具有很强的吸收力。

在此,我们不克不及不说学习型构造的实际确切非常精炼、很有见识,是以被称为21世纪企业构造和办理体例新趋势。不过,不加研究阐发地照搬套用,亦恐非良策。

务虚的“学习型构造”高潮

作为一项构造办理思惟实际,“学习型构造”还需求在实际研究方面继续论证、深切研究,在实际操纵方面继续查验、深切摸索。但在海内目前的“学习型构造”建立高潮中,务虚而不务虚是其本质。首要表示为深谋远虑、不讲实际、暴躁冒进、空讲事理、官样文章、浅尝辄止、照搬照抄。

我国对学习型构造实际的研究还仅仅是个开端,贫乏首创性的实际冲破,连比较体系的深切研究都谈不上,只是做了一些实际介绍、案例阐发、开导切磋之类的外相事情。在实际研究方面,还需求持久、年夜量地连络中国的社会实际进行研究摸索。如果不克不及按照中国国情进行研究思虑,学习型构造的实际就很难在中国本土扎根,阐扬应有的感化。

在实际操纵方面,海内也反应出务虚的情势化、走过场的积弊。各行各业务类构造的带领者死力倡导,在年夜小会议、公开场合特地推介,进行学习班学习实际来促使学习型构造的建立。这类情势是自上而下的,而彼得·圣吉以为,成功学习型构造的建立不克不及从带领高层开端。或许可以说建立学习型构造无所谓自上而下还是自下而上,但实际中这类自上而下底子就是带领者的作秀,或成为鼓吹自我、晋升形象的一种公关体例。学习、研究、建立与构造的业务不相连络,实际事情中运作形式和体制还是老一套。一些部分构造和企业连学习型构造实际都未学习,观点都未大白,就孔殷地搞学习型构造的建立,有点搞“政治活动”的态势,这是非常荒诞的。

彼得·圣吉把他的学习型构造建立定义为修炼,其意表白,这个建立过程绝非一朝一夕之功,需求持久艰辛的努力事情,这是应适时人沉思的。

丢失了标的目标的“学习型构造”建立

上世纪70年代,结合国提出全人类社会应向“学习型社会”迈进的目标,直到90年代,学界才正式提出“学习型构造”一词。两个名词虽都冠之以“学习型”,但彼学习型非此学习型,含义是不合的。

结合国提出的“学习型社会”以毕生继续教诲的理念,倡导社会中人人都要学习,都能接管教诲,毕生接管教诲、进行学习。在这里,学习型社会的含义更多地指向全民学习、进步本质的教诲看法,指向满足所有人的学习的需求。彼得·圣吉所推介的“学习型构造”是以企业构造体系动力学为根本,经由过程数十年对数千家企业进行研究,对此中一批企业进行查询拜访阐发、咨询教诲后,整合生长出的一套体系企业办理实际,是为企业构造办理特地制定的。在提出的五项修炼中固然也包含学习过程,但学习绝对不是企业构造的目标,任何构造也绝不克不及把学习当作学习型构造的目标。不是为了学习而学习,学习只是建立学习型构造的手段。

我们以为,学习这类行动能自我完美、晋升本质、改变看法,也确切能产生新的知识。但自我完美的个别和新的知识本身其实不足以建立一个学习型构造。个别的高本质,创作发明的新知识,必须转化为企业构造的高合作力和高绩效,只需显出实效的实际行动才气闪现学习的价值。这就是学习作为一种手段的意义地点。学习型构造实际的底子地点是生长构造核心才气,处理构造中存在的关头问题,实现构造预期的目标。呈现那种以为学习本身是建立学习型构造的目标的错误观点,与对“学习型社会”的了解定势有关,也和学习型构造无严格而切当的定义有关。实际中人们各取所需地对学习型构造实际进行多样化的了解和标定,这就使我们的建立活动丢失了标的目标,走入了误区。

学习型构造实际不是万金油,不是灵药灵药。对中国的企业构造、当局机关、行政奇迹单位、社会个人、都会社区等构造来讲,应体味学习型构造思惟的精华,矫捷应用其操纵要义,不克不及自觉照搬照抄、团体迁徙,放在任何范例的构造应用当中。也不克不及简朴地把它同即是我们构造中实施的文明扶植、教诲培训和本质晋升。

学习型构造实际的本质是甚么?

国际学习型构造研究学会在一篇研究陈述中提出:学习型构造不是为学习而学习,而是为了到达一些底子目标。那么,这些底子目标是甚么?

起首,学习型构造的一个底子目标是构造一支高效的先导学习团队。这个团队是学习型团队、立异型团队、表里部充分合作与沟通的团队、能在实际中不竭进步团体事迹的团队。他们有共同的远年夜目标、高度的尊敬和信赖、杰出的沟通与合作、明白的职责角色、高效的鼓励机制和立异意识。

其次,学习型构造的一个底子目标是进步成员特别是办理职员的体系思虑才气。高效的构造体系应当是体系内的各个构成部分和要素都有一个共同目标,遵守共同的准绳,有共同的行动体例,并且相互紧密联系。体系思虑是一种综合的辨认判定体系中各要素之间的关系和体系转变过程中的“环”和“链”的才气。

第三,学习型构造的一个底子目标是把构造变成一个活的生物体。她植根于相互尊敬与信赖,让每小我都能获得“爱”的支撑与庇护。在构造中的热忱与立异是每小我实在的欲望。

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