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对长途教诲试点实际的几点思虑

时候:2010-08-13 23:37来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

本文针对以后我国高档黉舍当代长途教诲在教诲思惟、办学理念、办学形式等方面面对的猜疑和生长中的不足,指出我国当代长途教诲要构成特性,建立品牌,必须从努力实际“以门生为中间”的理念、加快收集讲授资本扶植、完美学习支撑办事等三个方面实现冲破;长途教诲应当构建一种非学历教诲与学历教诲相畅通领悟的开放式的收集课程学习形式及质量认证体系;在办学形式上;长途教诲应建立大众办事体系和资本共享机制,实现杰出的本钱效益。

[关头词] 长途教诲;收集课程;质量认证体系;大众办事体系;学分公认机制;本钱效益

我国当代长途教诲颠末几年的试点已获得了较好的成效,鞭策了教诲技术手段、教诲看法、讲授体例等方面的深切转变,推动了教诲的信息化、社会化。但在试点过程中,对长途教诲的教诲思惟、办学理念、办学形式等方面的熟谙仍然存在猜疑,有待广年夜长途教诲事情者共同研究、切磋。

当代长途教诲是一种新型的教诲体例,而不该自力为新的教诲类别

当代长途教诲源于技术的进步,是讲授手段上的底子转变;它冲破时空的限定和传统教诲轨制、形式的束厄局促,使全部社会成员轻而易举地获得知识、享有学习的权力成为可能。长途教诲体例已在教诲范畴的各个层面获得遍及采取,各种网校、教诲网站、网上年夜学、网上培训机构如雨后春笋,层见叠出。当代长途教诲已慢慢成为一种环球趋势,成为各种类别的教诲都可采取的一种新的教诲体例。因其固有的技术上风和先进性,当代长途教诲必将成为各种教诲采取的首要体例。是以,不宜将当代长途教诲视为现有各种教诲以外的一种新的教诲类别。作为一种新型的教诲体例,长途教诲在理念上要适应信息社会和收集技术生长的新情势;在讲授形式和讲授内容上要满足门生的个别化学习需求;在讲授构造与办理上要转变角色,夸大为门生学习供应杰出的支撑办事。以后,特别要在以下几方面出力同一熟谙,尽快实现冲破,力争建立长途教诲的特性和品牌。

1.把“以门生为中间”作为一切讲授活动的批示棒。 “以门生为中间”是长途教诲应当遵守的一条根基理念。国外趋势于将供应长途教诲的机构称为“助学机构”,夸大的就是“以门生为中间”。这类“以门生为中间”的理念,不但应表现在讲授构造、讲授办理、学习教诲等方面,并且应表现在讲授内容的挑选、学习质料的编排和对门生杰出的学习支撑办事等方面。传统的西席主体职位也应随之产生转变, “门生为主体,西席为主导,资本为核心,办事为关头”应成为长途教诲一切讲授活动的准绳。

2.把加快扶植优良的收集讲授资本作为长途教诲的核心工程。充分共享收集讲授资本是长途教诲的上风之地点。要加强兼顾打算,慢慢建立丰富的长途讲授资本库和杰出的资本共享机制,促进优良讲授资本的充分共享。要深切研究长途教诲的特性,连络门生个别化学习的需求,努力增加资本的信息量,凸起资本的智能化、交互性和表示情势的人道化,构成资本特性。要主动鼓动鼓励西席学习和把握当代教诲实际,应用先进的教诲技术手段与体例开辟优良的收集讲授资本,进步收集讲授资本的团体质量。

3.基于收集做好门生学习支撑办事是长途教诲成功的关头。有学者研究指出,长途学习的问题“最为凸起的是学习支撑、指导和交互性方面的相对贫乏,和学习质料常常是僵化的,不克不及完整满足利用者的不合需求,对门生真正做甚么、想甚么贫乏考虑,没有随时调剂讲授战略和手段”。基于收集做好门生的学习支撑办事,是收集教诲的特性之地点。各试点高校要努力扶植好长途讲授网站,完美网站办事服从,特别要在基于收集的资本公布、教诲答疑、学习办理、学习测评、信息反应等方面构成特性,进步学习支撑办事的有效性。

当代长途教诲的目标是推动毕生学习体系的构建,不该成为“精英教诲”的延长

《面向21世纪教诲复兴行动打算》明白指出:“当代长途教诲是跟着当代信息技术的生长而产生的一种新型教诲体例,是修建知识经济期间人们毕生学习体系的首要手段。”这就请求当代长途教诲必须冲破传统教诲体制和办学形式的束厄局促,转变教诲看法和办学思惟,立异讲授办理形式。

当代长途教诲作为构建毕生学习体系的首要手段,应当定位在努力于实现非学历教诲与学历教诲的有机连络,满足全部社会成员多情势、多层次、多规格的学习需求。年夜部分试点高校在试点的前几年都把目光首要投向了学历教诲,这对敏捷鞭策当代长途教诲试点事情、扩年夜当代长途教诲的影响阐扬了较好的感化,也为进一步推动当代长途教诲的生长堆集了经历,但不免偏离了把当代长途教诲作为“构建毕生学习体系的首要手段”这一初志。很多试点高校操纵当代长途教诲没有招生打算限定的宽松政策,招收年夜量整日制高中出发点浅显本专科收集教诲门生,乃至在讲授情势、讲授内容、办理体例上与通例的整日制普讲授生无任何辨别,这与真正意义上的当代长途教诲所主张的“开放式办学”、“宽进严出”、“毕生教诲”、“收集化”、“年夜众化”、“个性化”、“自主学习”等理念是不调和的。

当代长途教诲最年夜的“特性”就在于受教诲工具的特别性——全部社会成员,当代长途教诲培养目标、课程设置(讲授打算)、课本及讲授内容、测评标准和讲授构造与办理体例等方面都不克不及因袭传统教诲标准而自缚手脚。高校当代长途教诲应当以面向在职职员的继续教诲为主,主动展开各种职业资格证书教诲、岗亭培训教诲和别的继续教诲,同时辅之以学历教诲,尽可能为更多的人供应不合层次、不合规格的学习机遇。要努力建立高校当代长途教诲“以学科为门类、以收集课程为根本、以门路序列的课程版块为层次、非学历教诲与学历教诲相畅通领悟”的开放式收集课程学习形式及质量认证体系。也就是说,从某一层次的课程版块中自主选修部分课程,获得该层次学历认证规定的学分,便可获得该层次的学历证书;对只选修了此中(肆意层次)部分课程或单科课程的门生,由试点黉舍颁布呼应的写实性培训证书、毕业证书或单科课程学分证书。从而使当代长途教诲实现在教诲工具上的开放性、在学习内容上的自主性和个性化,成为人人都能操纵收集自主学习的一种体例,而不至于成为传统的“精英教诲”的延长。

当代长途教诲在办学形式上有待立异,不克不及把当代长途教诲生长为部分黉舍的“圈地活动”

目前,试点浅显高校在长途教诲传输体例和讲授形式上虽不尽不异,但根基上都采纳与各地教诲(培训)机构合作设立校外学习中间(点)的形式进行平常讲授构造办理与学习支撑办事。这类形式目前存在很多弊端,首要表示在:

1、标准不一,良莠不齐。各试点高校遵循本身的形式自主设立校外学习中间(点),设点前提和请求不尽不异,各校外学习中间(点)之间办学前提和办理办事程度相差甚远,给人“鱼龙稠浊”的感受。

2.各不相谋,资本浪费。各试点高校自力设置校外学习中间(点),各不相谋,造成反复投入,教诲资本浪费。同一地区不合试点高校校外学习中间(点)之间不免争抢生源,造成无序合作。亦有多数试点高校采纳“先入为主”战略,抢占市场,年夜有“圈地”之势。

3.经济效益为重,办学质量难保。因为当代长途教诲除国度对根本设施投入以外,根基上依托自力运行,各校外学习中间(点)不克不及不考虑经济效益,乃起码数校外学习中间(点)过度夸大经济效益,忽视社会效益,容易导致办学行动产生偏差,办学质量难以确保。

当代长途教诲的终纵目标是要实现任何人随时随地操纵收集进行学习,只是在目前的收集环境下另有较年夜的范围性。是以,试点黉舍作为讲授主体,依托校外学习中间(点)实施对门生杰出的学习支撑办事仍然是相当一段期间内当代长途教诲的首要办学形式。但以后对长途教诲校外学习中间(点)的设立遍及存在一种成见——过度地夸大依托单位的“层次”。很多处所教诲行政主管部分明白规定非依托年夜专以上院校设立的校外学习中间(点)不予审批备案,这未免过于绝对化。究竟上,很多非年夜专以上院校的教诲(培训)机构(比如中专黉舍、社区学院、民办或私立的办学实体乃至一些企业化办理的教诲办事机构)。不管在办学前提(特别在收集支撑环境)还是在参与收集教诲办学的主动性和办理标准化方面都有较强的上风,即便在教诲师资方面与年夜专院校比拟有所完善,也能够经由过程聘请体例加以处理。相反地,很多年夜专以上院校因为首要把精神投放在本校的“主业”上,常常把试点院校收集教诲作为附加的“副业”,贫乏充足的支撑和正视。

是以,在长途教诲校外学习中间(点)的设立问题上,要改变过度重视“层次”的做法。只如果办学思惟端方、具有收集教诲杰出的学习支撑办事前提、办学经历丰富、办理迷信松散、有较高的参与收集教诲办学的主动性且具有自力法人资格的教诲(培训)机构,都可以予以鼓动鼓励,按照实际需求进行审批,以促进全社会优良教诲资本的公道建设和操纵。同时,应主动立异长途教诲办学形式,鼓动鼓励气力薄弱的企业参与办学;要经由过程政策引导,兼顾打算,慢慢建立矫捷高效的天下或地区性的当代长途教诲大众办事体系,避免“圈地”之势伸展,促进全社会优良教诲资本的共享;要鼓动鼓励各试点高校主动摸索和建立学分公认机制,让不合黉舍的门生经由过程收集选修其他黉舍的课程,促进高校优良讲授资本的共享,尽可能减少反复投入和资本浪费,实现杰出的本钱效益。

 

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标签(Tag):长途教诲 收集课程
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