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“知识媒体”是媒体吗?

时候:2010-08-13 23:31来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

【择要】“知识媒体”一词在各行业中开端广为传播,但对知识媒体的熟谙各有不合的了解,援引时也有很多不当的地方。特别在专业范畴,将“知识媒体”与“多媒体”、“计较机收集”、“收集软件”等混用的环境不足为奇,是以给学习者带来很多猜疑,笔者经由过程阐发对“媒体”、“知识媒体”及“多媒体”等观点进行了开端的摸索,力求能界定“知识媒体”的利用环境。

【关头词】知识媒体、媒体、教诲、内涵

“知识媒体”这一术语是Mark Stefik1986年初次提出以来,国表里各种报刊及收集文章纷繁援引,仿佛成为一种时髦,很多人以为它是一种新的“媒体”。是以,笔者以为对“知识媒体”的观点应进行考查。

一、甚么是媒体?
为了熟谙知识媒体,我们起首考查甚么是媒体,在《当代汉语词典》(1997年订正本)中的解释是:“指交换、传播信息的东西,如报刊、播送、告白等”。《当代英汉词典》中对媒体的解释是:“The material on which data and instructions are recorded, e.g., magnetic disk, paper tape, floppy disk, magnetic tape, punch card, etc.”前者是一种狭义的解释,而后者是狭义的解释,但不管哪一种解释都申明媒体是一种东西,在糊口中可以或许称为媒体的东西都有两个元素构成:信息和信息载体。一张光盘不克不及称为媒体,只需当它记录了信息,并可以进行信息传播时才可称为媒体。

由此看来媒体的分类也应遵循两种不合的维度化分,即:信息和载体。而信息的分类可以多种。比如按对人的感官安慰可分为:视觉、听觉、触觉(压力、活动、温度等)、气味、综合感受等,我想视觉媒体、听觉媒体、视听媒体的分法应当如此。按信息的表示情势分可分为:说话媒体、笔墨媒体、音乐媒体、图形媒体、动画媒体和视频媒体,乃至什物或模型也可算作一种媒体。

新媒体的产生遍及地被承认必定有新的产品在信息传播中进行利用。那么按信息载体来分(也能够说按技术东西分)也能够获得不合的分类,比如按载体的种类可分为:报纸、函件、德律风、计较机、收集等,我们将媒体化分为:印刷媒体、幻灯、电影媒体、播送电视媒体、计较机媒体、计较机多媒体、收集媒体,这类分法中人在口耳相传中,其实也有被以为是东西的性子。按载体的生长史来看,又可以分为新媒体和旧媒体(也有人说是传统媒体)。按人们对载体的心思承认度当然可以分为时髦媒体和传统媒体。按载体的传播范围来分又可分为小我媒体和年夜众媒体(需求指出的是,这类分法在传播学角度看来有按信息受者化分之嫌,希望不要离开下面的两个维度)。
当然以上的分法有形而上学的怀疑,但不管是年夜众化的还是带有学术味的,这些分法对人们的接管都没有比“知识媒体”更加坚苦。因为这个称呼仿佛按下面的标准不克不及对号入坐。更有一种感受,它仿佛不克不及找到与它相对峙的观点,比如:甚么是非“知识媒体”?即观点的内涵是甚么呢?

2、“知识媒体”的遍及传播
“知识媒体”这一称呼真正为年夜家广为传播,是因为英国开放年夜学原副校长,现任结合国教诲科文构造教诲总做事Dainel爵士,对此他如许描述:“包含长途通信和信息措置技术,信息高速公路和计较机多媒体等在内的新的综合技术已引发明当代界的遍及兴趣,且已有各种术语来描述它。我喜欢我的同事马克?爱森斯坦特(Marc Eisenstadt)引进的称呼:知识媒体。他利用这一称呼来特地描述计较机、电子通信和认知迷信汇合生长的成果。
知识媒体其实不但仅是一种技术情势,比如只读光盘(CD-ROM)或计较机遇议体系(computer conferencing),它还触及表示气势、用户接口、可参与性和相互感化等。”

由下面的阐发可以看出“知识媒体”不克不及较好地被了解,本源多是“媒体”这个着眼点,那么换个角度,从“传播过程”的“体系”方面去熟谙“知识媒体”。

“知识媒体”的提出被以为是基于“收集教诲”、“长途教诲”的观点,是用体系体例对传播过程中的缺点进行的实际挽救。是为了降服第一代和第二代长途教诲体系的低效益而进行的鼎新。“将第一代、第二代长途教诲体系的信息传输子体系笼统为节制体系模型,是只需前向通道而没有反应回路的、节制精度较低的开环节制体系。明显,进一步优化长途教诲信息传输子体系的关头,是在现有根本上引进反应环节,构成既有前向通道又有反应回路、节制精度较高的闭环节制体系。”它是第三代的长途教诲体系,“知识媒体——计较机、电视、电信的组合。”
不丢脸出“知识媒体”起码是一种讲授形式,是一种理念,或是一种体系(这个体系中包含有形技术和智妙技术,也包含讲授实际和学习观)。对将来的讲授过程和讲授资本的设想、开辟、操纵、办理和评价都会起到重年夜影响。
我想,知识媒体在指导企业的运营方面会产生重年夜意义,对讲授或是知识的传播的生长更具有直接而深远的影响。“固然‘知识媒体’对远间隔教诲体系的渗入还处在初级阶段,但它一参与,远间隔教诲在讲授指导实际、学习形式、技术手段的利用、反应机制的建立及讲授范围等范畴显现出了不成逆转的生长趋势,这类生长趋势就是远间隔教诲与培训机构要在遍及的范围内,供应适应个别门生需求的讲授办事,远间隔教诲体系要转变成在讲授目标的指导下,适应门生学习需求的适应性学习体系。”我国教诲界引入这个名词,应当有其教诲价值,但收集公司年夜力鼓吹则有寻求贸易好处的怀疑。

3、“知识媒体”的内涵
下面是英国开放年夜学知识媒体研究所对知识媒体的描述:'Knowledge Media' encompasses a broad programme of research into new learner-centred technologies, including Internet-enhanced collaboration media, multimedia environments for disabled learners, intelligent agents, organisational memories, digital documents, scientific visualisation and simulation tools, informal and formal representations of knowledge.

(摘自:http://kmi.open.ac.uk/about/whatwedo-text.html)

余胜泉博士对“知识媒体”如许描述:“我们可以把以多媒体、长途通信、假造实际及认知迷信有机畅通领悟后媒体调集称之为‘知识媒体’,它的内涵指由计较机、长途通信及学习迷信相连络而成的作为帮助人类高级认知、扩展人类学习技术与知识范畴的技术与媒体,其特性是智能性和复杂知识的简化与措置。如果泛义的了解,知识媒体指以学习者为中间的新技术,只需可以或许促进人类的学习,加强创作发明力,促进知识的建构,有助于知识的共享、获得和了解的体例,都可以称之为知识媒体。”

由下面的论述可看出“知识媒体”应当是一种技术,这类技术所包含的既包含有形的物质技术,又包含有形的智妙技术,但是物质技术并不是新创作发明的媒体,仍然是计较机、收集、多媒体等,而智妙技术则有新的冲破性的停顿。情势是“多媒体”或各种媒体“优化组合”,内涵是“整合”、“体系”或是“多种媒体的组合的结果年夜于单个媒体的结果之和”的理念。在以上描述中可以将“知识媒体”了解为一种门生获得、了解知识的一种环境,门生可在这个环境中借助各种东西进行便利地摸索,而不会有太重的压力。

经由过程如许阐发不可贵出结论:“知识媒体”的称呼代表了传播技术生长的汗青;代表了学习实际的生长史;代表了人类的思惟自我摸索的生长史;是知识空前繁华的标记;是寻求效力和结果的成果。它与“信息高速公路”又不合,因为“信息高速公路”是寻求“便利”和“高效”的理念,而“知识媒体”已增加了“反应”链,寻求的必定是“过程”、“绩效”。

不过这类了解体例与我国传统习惯是相悖的,对人们酿成的猜疑与“信息高速公路”的提出可以相对比。
4、“知识媒体”对我国教诲的影响

我国粹者引入这个观点不成能只是为了寻求别致,固然我们还没有完整将这些实际本土化,但它必然对我国教诲鼎新有深远的影响。

1.对学习的感化:(1)将课本内容数字化和收集化使得门生获得的信息速率加快,质量进步;(2)为门生的学习活动供应更便利的办事,这类办事详细表示为知识媒体的便利性、摹拟性(拟物、拟人)和交互性;(3)对讲授办理的帮忙首要表现为措相信息高效力,如许可节俭经费,减少职员;对门生感化的提交和措置可以进步宁静性;(4)对切磋式学习供应丰富的资本;(4)跟着知识媒体被遍及采取,扩年夜受教诲的机遇和受教诲的群体数量,实现同等的教诲权;(5)应用妙技术鞭策讲授形式和学习体例的转变。

2.对培养人的本质的感化:(1)各国当局已熟谙到了教诲对国度经济、社会生长的重年夜进献,受过教诲的个别成为促进国度生长的知识休息者。在这个合作日趋狠恶的世界中,一个不争的究竟是:具丰年夜批具有丰富的知识、遭到杰出教诲的人力资本的国度才可以或许更好地保存;(2)从传统教诲的精英型向更加开放和多样化的标的目标生长,促使评价人才的标准也要从开放和多样改进,进而鞭策社会进步;(3)促使门生的“自主学习”、“毕生学习”的看法的构成。

3.对社会的影响:(1)使教诲讲授和各个方面开放,使年夜众感受到当代的教诲办理、教诲体例,从而对全民教诲起到鞭策感化;(2)促令人们对教诲从头熟谙,鞭策“毕生教诲”意识的传播;(3)促进知识和文明的国际交换,鞭策教诲环球化;(3)促进办理轨制、教诲体制的转变;(4)使学习办事体系向多元化、多服从化生长。
总之,知识媒体对我国教诲鼎新和生长可以阐扬具年夜感化,为加快讲授的民主化过程,实现以教为中间向以学为中间转移,以西席为中间向以门生为中间转移,为培养门生展开门生的合作精神和合作才气供应了实际根据。它对我国全社会构成“学习化社会”也年夜有帮忙。

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