前往顾页

论创客西席的生长途径—一种全面生长的人的视角

时候:2018-11-11 22:50来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 

  在创客教诲疾速生长的这两年里,一向一来对创客教诲的师资培养问题是存在林林总总的担忧和争议的,一方面,创客教诲确切面对师资完善的问题,林林总总的创客空间扶植起来了,固然很多承建的集成商或东西办事商尽可能的将课程筹办好,将林林总总的教程、教案、微视频筹办好,乃至派教员进校上课,但是这内里都存在两点担忧:一是若何让黉舍外部的教员尽可能快的接管这个课程体系,把新的内容和东西和东西做好,另外一方面的担忧是这类被设想和被规定的课程布局,会不是做成一个“形似而神不似”的创客教诲,形状有了,神韵却完整不似我们现在的希冀,乃至与之各走各路。而创客教诲的持久生长,就需求一向不变的师资步队,这支步队从那里来,又是若何生长的?本文出力会商创客西席的生长途径,从外部的课程和东西深切到外部的价值观和体例论层面,描述一个创客西席作为一个全面生长的人的教诲人生的生长途径。

  起首回想一下我小我对创客教诲熟谙的一个心路过程。在2011年的时候,我看到了很多社会上的创客空间,也开端打仗到一些scratch法度设想软件的讲授,并且在黉舍开设了选修课程。2012年和2013年我开端插手北京创客空间和上海新车间的一系列活动,并且深切到创客的糊口当中今后,我开端意想到创客空间和创客空间当中的各种作品的讲授价值:很多项目不见得有市场价值但是很风趣也表现了科技前沿当中的很多技术的利用,作为黉舍内里带门生科技立异年夜赛项目标一个教员,我自然感觉创客教诲与科技教诲有关系。因而就有了“让创客滋养创客,让创客丰富教诲”的提法。但是就像和一小我的来往过程一样,可能一开端一见钟情,很快就肯定了一个标的目标,但是要深切体味还需求一些典范的事件,我又是一个学习很慢的人,2013年我已可以很谙练的把握scratch传感器板,并且做一些迷信尝试主题的立异项目。但是对创客而言,我还是一个老手,乃至学习起来,比很多教员慢很多,从2014年开端,我开端学习arduino这款创客教诲中常常利用的开源硬件,因为我看到很多创客项目都用arduino来完成,特别是看到它几十元的代价的时候,比拟于我带机器人比赛的时候动辄不计其数的机器人项目东西而言,它的代价本钱几近可以忽视,因而我自然感觉arduino应当可以成为信息技术讲授的一个首要的教具,帮忙完成机器人没可以或许做的很好的感测与节制这一信息技术核心过程的讲授事情,晋升信息技术西席的专业性。在这个过程当中我借助本身物理学科的知识被页粳从元器件道理层面完成了对arduino体系化课程的设想,并且因为arduino的代价很低,我设想了作为文具的arduino讲授计划,意义是说,信息技术教员可让门生像带文具盒一样自带装备展开讲授,门生回家今后还可以用本身的arduino来完成功课或一些黉舍没来得及实施的设法,这就是“家庭创客空间孵化课程”的最后设法——经由过程黉舍的课程,帮忙门生在家内里扶植一个迷你的创客空间和黉舍创客空间和社会创客空间相共同。创客空间东西的“年夜班讲授教具——项目讲授学具——常态讲授文具”的线路图获得了很多教员和创客空间计划的供应方的承认,也让我很欢畅,感觉信息技术学科终究可以成为一个不变的理工科的根本课程了,信息技术西席可以成为创客教诲当中传授创客根基功的主力,处理师资完善和学科西席专业化生长的问题。但是当我开端思虑arduino代价如此之低面前的启事以后,我发明创客教诲绝不但仅是技术层面上的问题,也不但仅是学习体例或讲授法层面上的问题,而是一个价值观和体例论层面上的问题。Arduino的设想者挑选将arduino的电路设想图开源,分享出来让世界上的任何一小我都可以遵循同一个标准去生产它,遵循本身的需求去改进它,只对商标做非常小的限定,这使得任何人都可以以本身的体例插手到贸易好处、知识分享和项目改进当中,假造计划的极年夜丰富、利用处景的敏捷急剧和环球化的供应链相连络,使得arduino的设想标准成为一种行业标准,代价也年夜年夜降落。开源、分享这才是创客教诲面前的价值观和体例论,只需在这个层面上去体味创客活动才可以或许了解创客教诲的巨年夜价值——它奉告每小我可以经由过程度享而非据有而获得成功,可以或许用名誉而非财产来衡量权力,用项目经历而非分数和论文评核资格,用交友的朋友而非掌控的人来衡量幸运,这本身就是一种人生观伴随价值观的改革,而这类改革向年夜处拓展便是一个立异型的社会,向心里回归则是一种调和的全面生长的人的一生。是以,作为一个创客西席的我,开端有一种寻求,一种遵循创客的价值观糊口,遵循创客的体例论来事情的寻求——这就是我的创客西席之路,如果非要有甚么体味的话,我感觉创客西席生长的第一条准绳就是要给西席生长的时候,作为一个学习者,我很感兴趣、很努力、也其实不太笨,但是我也用了将近6年的时候来体味创客教诲的术与道,所以任何好年夜喜功,拔苗助长或碰到一些师资方面的坚苦就自觉发急乃至单方面否定的做法多是不得当的、忽视客观规律的。

  从课程的角度看创客西席的生长可以分成三个阶段:教他人的课程,教本身的课程,信手拈来按照本身或门生的需求来静态开设的课程。在现阶段,创客课程年夜多由卖力承建创客空间的企业来作为办事的一部分来供应,这固然其实不完整公道,将来应当有特地的课程办事商来卖力培训,但是仍然可以或许处理一些问题。很多企业装备了详细的课本,教案,微视频乃至可以摆设职员进校上课,但是这对黉舍而言都是一个入门的拐杖,创客空间卖力西席的自主生长才是创客教诲的久长之计。进步西席的专业素养一方面可以事前构造一些创客西席的专题培训,发放一些用于小组讲授的东西,按照讲授结果来评价是不是给西席地点的黉舍扶植创客空间,这类先有人后有物的做法会更加迷信一些,别的像法度设想,开源硬件和3D打印这些创客根基功,都可以经由过程信息技术课程和机房的讲授环境改革来完成,无需扶植新的创客空间便可以完成,并且在新公布的信息技术课程标准中这些根基功多有触及,是以可以经由过程信息技术学科教研的渠道晋升创客西席的课程讲授程度。但是,创客课程本身应当是百花齐放的,虽有核心技术的提法,但是其内涵还是相当广泛的,缝纫主题的创客课程乃至烹调主题的创客课程,只需文明内核上与创客文明保持分歧,都是很好的创客教诲载体。是以,应当鼓动鼓励西席发明本身或门生的各种需乞降设法,不竭总结,连络黉舍的校园文明和小我的特长和喜好设想属于本身的课程,在这个过程中应当避免之前特性黉舍扶植当中容易呈现的单方面寻求“人无我有”自觉攀比“高年夜上”的偏向,真正给课程设想的全过程中表现课程实施者的实际权力,并且促进同类异地的特性创客空间和创客课程之间的交换。深思我的生长,景山黉舍鼓动鼓励西席开设特性校本课程的传统比黉舍出钱给我买任何装备都要首要,信息技术课固然有课本,但是其实不请求完整遵循课本讲,西席可以将本身对课程的了解融入此中,比如我在2010年听了麻省理工学院毕生幼儿园团队scratch项目卖力人——米切尔·瑞思僧克师长西席的有关scratch和其对应的互动媒体和机器人讲授的讲座以后,顿时就按照所给的一些网站资本和检索词,打乱了我平常平凡的信息技术课的讲授内容,拔出了scratch的讲授单位,固然本身还不懂怎样讲,但是边学便教,开设兴趣小组,让比我更有编程天赋的孩子跟我一路处理问题,这些体例后来都成了我学习一个新内容的牢固做法,也表现了讲授相长的教诲规律。接上去,我开端建立qq群,插手各种qq群,在天下范围内寻觅知音,即处理了本身的问题又交友了新的朋友,还构成了一套不变的讲授内容。这时候清华年夜学出版社信息技术课本编写组的编辑教员找到我,我年夜胆提出了写一本五年级下册的scratch课本的设法,为了让编辑教员体味创客文明,我还聘请她们去插手五一期间在中国世纪坛进行的第一届北京创客嘉年华,半年后聚集了毛爱萍教员和李卓教员聪明的中国第一本省编scratch课本正式问世,我也开端进入了第二个阶段——教本身的课本。几年今后,伴跟着本身的生长,我本身可能很少会遵循本身写的课本一节课一节课的讲下去,因为每个创客心里深处还是不肯意反复本身的,于此同时也会按照本身所学的新知识和面对的新问题来改进本身的讲授内容。在这个过程中我插手了arduino的内容,也插手了3D打印和手机app开辟的内容,对甚么东西感兴趣而本身却其实不是十分清楚,最好的体例就是开一门新的选修课,让门生和我一同将问题研究清楚。我的创客课程转变成一种信手拈来的状况——对缝纫感兴趣,我们做一个抱枕吧,可以在下面装一些灯,这自然就和可穿戴科技和智能家居产生了联系——即便我一开端只是想买一台缝纫机,不太晓得它将来怎样跟创客教诲产生联系,这类恍惚de感受便是信手拈来状况的开端。门生很喜欢多肉动物,我们就用3D打印技术来设想一个花盆吧,可以把花盆配上多肉动物做一个展览,乃至给每个花盆定一个价,开一个微店,趁便联系一下若何摄影片和写告白词,如许便拓展了创客教诲的讲授内容。我愈来愈感觉本身很像一个语文教员,传授的创客根基功就像教给孩子写字,讲的各种典范项目就像是各种名家名篇,本身也喜欢写写诗歌搞个博客,体味一方本身的精神六合,终究让孩子可以或许把握笔墨,表达思惟。是以,创客西席应当是令人恋慕的西席,创客西席培养的第二个规律就是给空间比给钱首要,给教员自主开辟课程的自由度,不要遭到课时、讲授打算和各种揭示评比的过度打搅,给教员分享课程的平台,让更多的西席经由过程度享而到达第二个层次或第三个层次,深度的体味作为一个西席的职业欢愉——一个自由的知识分子的欢愉。

  西席莫非就是教教课么?西席的糊口是一种标准,一种社会文明的标准,一种将来生长的标准。西席是社会品德的一道底线,尊敬西席就是尊敬知识,让西席充分的引导门生创作发明必须让西席本身也创作发明起来,并且让门生可以或许看到因为创作发明而带来的糊口状况的改变,这类耳濡目染的价值观影响是作为一个创客西席处置德育的最高状况。经历了很多盘曲,痛苦的深思,收缩后的反应,终究采取了本身的不足,我变得安然平静了,我的教诲生命是去事必躬亲一种糊口状况,经由过程造物和分享来收成人生的幸运,这是创客西席抱负的糊口状况,而这类状况需求建立一种机制让更多的西席,更多不合学科的西席投入到创客教诲当中来。第一,要建立一个近似藏书楼一样的造物分享平台,让师生的作品在下面可以揭示的同时,更首要的是可以变成一个教程,任何人都可以复制或改进这个作品,乃至变成一个DIY产品或教诲产品,让教员或门生分享知识产权收益。第二,要建立一个地区内的评价机制,这个机制简朴的肯定一放门生在创客根基功层面的提高水安然平静年夜概的品级,用于衡量近似“扫盲率”一类的定量目标,当门生需求自证本身的创客才气的时候,可以从之前的“创客藏书楼”当中的浏览经历,乃至颁发作品的点赞和被从头制造的环境来判定作品的黑白。如许创客西席的生长即有一个别系的支撑,又不会遭到体系的过度束厄局促,在一个年夜平台当中师生都可以“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。如许创客西席培养的第三个规律就是要建立一种鼓动鼓励分享的机制,这类机制有主动的评价服从,促进知识的极年夜丰富,避免没有需求的合作。这时候,你可能会想,这可能不但是一个校园创客空间,而是一个到处都是创客空间的校园,是啊,你的猜想是精确的!

  马克思曾描述过一种“物质极年夜丰富”的社会,那边的人超出了物的束厄局促,不竭的主动学习到达了一种全面生长的状况。一向以来,我都坚信这类社会的存在,也是我小我和很多人的妥协目标,但是我其实不睬解“物质极年夜丰富”的观点——是不是是所有的东西都可以随便支付呢?如许仿佛其实不适合可持续生长的观点,也不太容易操纵。但是当我看到一个电子版的花盆,被3D打印机半个小时打印出来今后,我有了一个我本身的答案:当千千万万的家庭具有造物的东西或可以在社会创客空间中利用更加高级的东西,当这些东西所加工的质料都是可循环利用的,当人们不断的分享林林总总的计划,其实不但仅是为了餬口而是证明本身辨别于机器的创作发明性,当这一切到来,当时的人们会感激明天的创客西席,因为他们当中的很多人都曾为了一小我人都是全面生长的人的社会进献过气力:在崎岖的山路上寻觅希望的通途,在坚苦的挑选当中追求答案,在纷繁复杂的实在糊口中的问题中寻求案例,在人与人之间实在而同等的交换中看望我们这个世界上独一被我们所知的聪明生物存在的来由,他们各自有各自的个性,各自有各自的错误谬误,但是造物和分享,促使着他们和他们的门生们有了一种可能性或说一种寻求——一个全面生长的人,而创客西席的糊口寻求也真是一个全面生长的人。心中神驰着如许的一种寻求的创客西席们:我来了,你在哪儿?

  ——原文刊载于《福建教诲》2017年第5期

------分开线----------------------------
标签(Tag):创客西席生长途径
------分开线----------------------------
保举内容
猜你感兴趣