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年夜数据期间校本教研转型战略及途径

时候:2015-12-18 21:38来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

基于云、物联网、数据库技术和人工智能和假造现其实教诲中的遍及渗入,年夜数据期间正催生着一场场新的教诲转变。现有的教研机制若何适应年夜数据主导的将来?基于年夜数据的应用若何立异校本教研思路和战略?若何依托年夜数据平台看望到最好的校本教研转型途径?这恰是本文试图答复的问题。

  一、年夜数据贫乏的传统教研范围性

  我们糊口在一个被多少级爆炸的数据包抄的期间,我们的一切行动都在产生海量的数据,这些数据被称作“年夜数据”。[1]2年夜数据之“年夜”,其实不但在于“容量之年夜”,更年夜的意义在于可以借助云技术等手段,经由过程海量数据的遴选、整合和阐发,处理新的问题,创作发明新的价值。年夜数据期间,传统校本教研形态已滞后于期间的生长。

  第一,以行政号令型为主的教研办理已不克不及适应教研生长的新趋势。传统的校本教研活动因其行政主导过量、任务驱动过强、互动天生较少、过程数据完善等,其教研形态存在着单一性、封闭性、滞后性与静态化的特性。教研活动更多履行的是“规定性行动”,年夜多数黉舍都是循着“期初黉舍摆设教研打算—教研组按打算安插落实—分阶段构造讲授揭示或研究—期末各部分进行教研总结”如许的形式进行。[2]在如许“齐步走”的同一法度中,教研的目光很难详确地聚焦到讲堂实在疑问问题的研究上,研究活动更少触及遍及学科规律看望的应有深度。校本教研贫乏实其实在的研究过程,案例追踪贫乏过程性子料的左证。没有过程,贫乏实际数据的支撑,教研的有效性年夜打扣头,教研视野也很难有效拓宽。这类形态的教研活动,聚合性、开放性、立异性与静态性都较着不足,情势化、低效化特性凸起。

  第二,以经历帮带型为主的教研体例已不克不及适应教研生长的新态势。现现在,绝年夜部分黉舍订年夜数据的熟谙和研究尚处于起步阶段,对年夜数据在教诲范畴的摸索和实际才方才开端。对若何真正地将年夜数据利用于教研,反应于教诲,遍及贫乏深度的熟谙和操纵的战略。究其启事,一方面是因为传统教研“自下而上的主题确认意识”贫乏,加上空间、时候和技术装备的束缚,教研内容无法直接唤起西席教研的内涵需求,无法直接对其讲堂产生辐射与效益,是以难以吸收西席深度参与。另外一方面,面对新期间急剧转变的教研态势,更多的黉舍没有主动与期间对接,无法前瞻性地为西席供应思惟自由碰撞的教研平台(比如活动前后会商平台的供应),无法适时、充足地为其供应教诲科研所需求的数据支撑与技术便利,西席教研的多元合作与深度拓展贫乏充足的凝集与吸收。如许的教研必定无法在年夜数据期间揭示应有的价值与生机。

  2、年夜数据期间校本教研的转型战略

  面对海量信息咆哮而来的年夜数据期间,面对以“挪动互联和平板触控技术”为核心的云计较、云存储、云教诲、云讲堂、云教研叠加呈现的全新教诲态势,中小黉舍该若何应对这类史无前例的教诲转变?有哪些好的教研战略与利用范式呢?

  (一)核心视角转型:由存眷“教”转向聚焦“学”

  “师本”还是“生本”一度成为教研热议的话题。以“谁”为本表现的是一种讲授看法的更新,更揭示的是一种讲授行动的挑选。传统的讲授教研当中,门生主体的评价常常是最薄弱的——听课者年夜多只能按照经向来假想门生的体验,这类对症下药式的评价弊端,源于一个首要身分的出席——没有充足的数据源可供应学情阐发与实证考据。

  年夜数据期间的到来,恰好可以或许对这类缺失作出有效转化。借助视频传输、数据汇集、点对点终端、云存储办事器和个性化的数据阐发软件等,可以或许从技术层面处理数据源贫乏的问题,对数据的全面措置和阐发,可让门生个别化的感受得以精准的量化与闪现。门生在讲授活动过程中的实际需求与立即心态,也能够颠末技术的转化和静态整合阐发变得可读、可视、可量化。这就为教研视角由存眷“教”转向存眷“学”供应了强年夜的技术支撑与解读保证,为学情的研究与预判供应了更加新鲜的素材。我们乃至还可以操纵流媒体视频和数据阐发等手段,帮忙西席跟踪门生的立即学习环境,从而按照他们的才气品级程度制定呼应的讲授打算并调剂战略计划,更好地展开有针对性的个性化学习研究。

  借助年夜数据的应用,讲堂有了一个全新的察看视角,讲授研究有了一个全新的视点,站在门生学情阐发与预判的角度去改变西席的讲授行动已成为可能。当技术可以或许帮忙我们体味每个门生的需求以后,连绵了两千多年的“因材施教”思惟,是不是离我们更近一些?

  (二)常态体例转型:由经历反复转向数据实证

  传统的校本教研常常是经历式的。我们老是客观地揣定某些教诲身分对门生很首要,哪些变量对讲堂有影响,然后,再根据本身的鉴定,经由过程一次次几次的实际来考证这些客观经历的可靠性。这类以经历为主导的传统教研常常存在着客观化、揣测式、灵感型的缺点,常常容易呈现“问题不敷‘草根’、目标比较广泛、实证相对贫乏”等状况。研究后与研究前比拟,对问题的熟谙高度与处理程度并没有质的晋升。究其启事,是研究之前没有深切的问题质疑和数据查询拜访,研究中贫乏充足的数据比对和逻辑阐发,研究后少了详确的归纳阐发及实际认证。

  年夜数据期间的到临,为有效处理经历反复型教研的痼疾找到了仰仗和标的目标。根据尝试数据的汇集、清算和阐发所得,能有效建立教研主题,让研究直指实际问题的处理;依托“云教研、云办理”平台,畴昔无法汇集与阐发的数据都被新的技术手段付与了获得的可能,为有效展开问题的切磋与课题的论证供应了技术保证。这类依托数据实证的教研更加具有迷信性、逻辑性和压服力。正如魏忠博士在《教诲正悄悄产生一场革命》一书中所说:“教诲将继经济学以后,不再是一个靠理念和经历传承的社会迷信和品德知己的学科,年夜数据期间的教诲,将变成一门实其实在的实证迷信。”[1]3明白的目标监控、海量的数据支撑、清楚的过程性案例质料,强年夜的数据阐发与论证,配以与之紧密畅通领悟的教与研立异平台,让教研更加充满立异与生机。

  (三)实际形式转型:从零散问题研究转向系列项目研究

  “指令式”、任务驱动式教研在我国中小学遍及存在,其主动接管式的研究心态、直指结论的研究体例、以分离点状活动替代系列研究实际的研究形式,让校本教研难以贴地而行,终究导致教研服从的可托度、可奉行度不高。新期间的教研必须从情势化、表层化、零散状的教研形态中转变出来,向主题化、系列化、课题化、项目化教研转型,这也是由年夜数据期间的教诲和研究特性所决定的。

  年夜数据期间,因为讲授平台、教研平台、办理平台已有效对接,各个层面、各个系列的数据已可以共享到年夜教诲的“云平台”,年夜数据技术将较纯熟地应用于讲堂和教研的各个方面。不管是自上而下的数据调用,还是自下而上的数据汇集,都已或可以或许成为中小学教诲教研的常态。技术手段的立异与转变,为教诲年夜数据的储存、整合、阐发创作发明了前提。“复苏的数据可以或许说话”,特别是当研究者开端自发地、成心识地将数据汇集、转化和应用,当作一种年夜数据期间系列性、周期性、可比对性的常态研究去做,这类颠末鉴别、遴选的数据,将成为主题教研、项目研究的最强有力的实证,也必将给那些原本因为技术或前提限定无法便本地获得研究数据而忧?的西席们带来教研思路的渐变,并将终究实现校本教研的实际形式由零散问题研究向系列项目研究转型。

3、年夜数据期间校本教研的转型途径

  (一)“云讲堂”研究:技术与数据更好地办事于“学”

  新技术就在身边,你用与不消,它都在那边。姑苏产业园区星海小学让“ipad进讲堂”,以数字技术动员讲授教研,为我们供应了研究年夜数据应用的全新视角。2014年,该校开启了以挪动收集为平台、ipad为终端的尝试讲授,经由过程新技术的利用,构建了以生为本的“云讲堂”,在很年夜程度上改变了传统“教”与“学”的体例。云讲堂技术支撑的核心是“云计较”。它是一种计较体例,经由过程年夜量收集连接的同一办理和调剂,将年夜量信息和资本按需向用户供应办事。这类全息办事的收集就叫作“云”。“云”就像一个专业的“信息提款机”,其强年夜的信息技术和极其丰富的平面数据资本,为门生的学、西席的教、团队的研搭建了多维互动的“云平台”。[3]

  该校基于年夜数据期间教研体例转变的研判,并在充分查询拜访、论证和研发的根本上,为师生数字化的学与研搭建了一整套自主的云存储办事器,每个ipad上都装置了用于云存储和分享的“网盘精灵”,门生和西席都能在此中建立一个伶仃的存储空间,每位西席制作的课件、汇集的尝试数据等,都能在第一时候上传到办事器,全校师生都能在第一时候下载所需资本。各科教员还能借助无线平台和利用软件,协同展开数据上传下载、数据存储与阐发的测验测验与研究,很多或年夜或小的教研切磋活动都在强年夜的数据平台支撑下进行,收集教研让更多的西席晋升了教研的动力。比如,英语学科将ipad接入讲堂后,门生可以在家里录制本身朗读和吟唱的视频,上传到“网盘精灵”,为西席立即体味门生学习状况和学习成效,供应了第一手的研究和阐发质料。新鲜的数据让讲授的跟踪与预判成为常态。[4]

  再比如,亚洲教诲网自主研发的“三网聪明泛教诲云平台”,就是一种“三网畅通领悟、泛在学习”的大众聪明云,它操纵云计较、物联网和假造化等新技术来进级校园网、城域网,其建立的“教诲云+互动电视+电子书包”新形式开启了教诲信息化新纪元,为全方位、年夜范围地实现多校、多地教诲资本共享、教诲服从分享、讲授研的互动打下了根本。[5]10-11

  (二)“实证研究”:加强数据论证,看望“普适”规律

  近年,依托于数据实证的教研摸索已然展开,微格教研、片段教研、主题教研等应运而生。这些教研形式年夜多采取的是“实证研究”的体例。它们都是经由过程对研究工具年夜量的察看、尝试和查询拜访,获得客观数据,从个别到一般,归纳出事物的本质属性和生长规律的一类研究体例。这些教研形式以问题研究为根本,以讲授案例为载体,以数据阐发为按照,对讲授教研事情进行了微格化、片段化、前置化和主题实际性论证,依托数据看望规律,教研服从更加清楚、显性、有效。

  近几年,上海静安区开端在7所幼儿园和9所小学试点实施“社会性与情感才气养成”实际项目研究。颠末近百名西席长达四年多的摸索和改进,现在,静安区小学阶段的“社会性与情感才气养成”课程正慢慢走向成熟,其研究体例之一就是“实证研究”。他们以“社会脾气感”项目为主题,摸索出依托“数据终端”去记录每个门生、每堂课、每个环节表示的数据汇个人例。比方,在一节具有六个环节的讲堂上,年夜部分时候内门生的节拍都是紧密跟从西席,但是在某个环节,年夜多数门生逗留的时候远远超越了西席。这就提示我们,这个环节需求侧重研究,需求调剂,或许这个部分的内容非常吸收门生,也有可能这部分内容难度较高,他们需求更多的时候来浏览与消化。这类借助年夜数据进行教研摸索的体例也适合于我们在讲堂中更有效地去捕获门生点滴行动的微观研究。可以如许说,年夜数据期间的到来,让跟踪每个数据成为可能,从而让研究“人道”成为可能。而对教诲研究者来讲,我们将比任甚么时候候都更靠近发明实在的门生。

  (三)“项目研究”:用证据支撑评价,用项目推动教研

  2014年,姑苏市教诲局设立了“任务教诲质量综合评价鼎新”等五年夜教改项目,从全市范围遴选了50所特性光鲜的黉舍组建项目黉舍共同体,推动项目研究的实施。在研究过程中,各项目黉舍有效地借助云计较、物联网和假造化等新技术来进级校园网,努力将云技术与物联网进行高度畅通领悟,对全方位、个性化的过程数据和研究资本的上传、存储、整合与阐发进行了需求的硬件建设和软件开辟,然后在严格的过程办理中依托平台、依托案例、依托数据展开系列主题研究和项目实际论证。目前,项目研究停顿顺利,也获得了可喜的服从。以姑苏产业园区星海小学为例,黉舍以“十佳”代替“三好”,推出了“十佳星海娃”多元评价体系,率先开启了姑苏市“任务教诲质量综合评价鼎新”的实际与研究。项目研究中,全面的资本和个性化的数据汇集与阐发是项目推动的根本,研究的过程中共享研究资本、分享教诲服从,使研究者与被研究者实现有效互动是研究成功的关头。为有效地整合伙源,显化数据,姑苏产业园区星海小学推出了“星海娃”自主申报、“四叶草”积点奖章、金点子征集、小百姓系列招募等个性化实际案例,拓宽了评价体系,丰富了评价数据。与“星海娃”评价体系相配套,姑苏产业园区星海小学还立异出“四叶草”小百姓实际中间等多元评价支撑体系,并着手开辟“星海师天生长档案在线跟踪平台”,该平台全面支撑绿色评价体系,以开放共享的“云”资本平台的无缝对接,消弭黉舍、家庭及社会间的信息孤岛,以电脑、手机、电视、平板等多终端实现了西席、门生、家长的轻松上传与拜候,从而有力地促进了绿色评价研究资本的优化建设。[5]281-282姑苏产业园区星海小学项目扶植试点的开端摸索申明,数据实证让教研更加精确,更加迷信,“用证据支撑评价,用项目推动教研”成了校本教研的一条可行之路。

  参考文献:

  [1]魏忠.教诲正悄悄产生一场革命[M].上海:华东师范年夜学出版社,2014.

  [2]卜忠飞.收集:立异数字化校园校本教研新形式[J].中国教诲信息化,2009(8):33-36.

  [3]赵利萍,周先进.云课程的内涵理路及其启迪[J].中国教诲学刊,2015(2):34-38.

  [4]谢凡.一所小学在年夜数据期间的“云办理”转变[J].中小学办理,2013(9):25-28.

  作者简介:宏亮,姑苏产业园区星海小黉舍长,中学高级西席,姑苏市小学数学学科带头人,姑苏市名校长(江苏 姑苏 215021)。

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