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浅谈教诲技术与讲授形式鼎新

时候:2010-07-29 17:23来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

摘 要:以多媒体技术与收集技术为代表的当代教诲技术,具有传统教诲技术所无可对比的上风,它的生长令人类对知识的学习进入到平面传播阶段,为奉行以西席为主导、以门生为主体的讲授形式,实施因材施教和个性化教诲创作发明了客观前提。但在讲授过程中,应用教诲技术该当迷信、公道,遵守教诲技术讲授设想相适应的准绳、当代教诲技术与传统教诲技术相连络的准绳、软、硬件扶植偏重的准绳。

关头词:教诲技术 讲授形式 媒体传播

 

在人类文明的过程中,各种技术的生长与进步为人类社会起了不成估计的感化此中以信息传输为首要服从的媒体技术的生长,始终对教诲产生着首要的影响。跟着计较机技术的遍及提高和长途通信与卫星传播的年夜力鞭策,多媒体技术、收集技术等新兴技术在教诲中的应用对传统讲授形式产生重年夜影响。

一、教诲技术的生长趋势

美国传播与技术协会(AECT:the Association for educational communications and technology)把教诲技术(educational technology)定义为对学习过程和学习资本进行设想、开辟、应用、办理和评价的实际及实际[1]。从狭义上讲,教诲技术是指在教诲中利用的迷信技术[2]。本文所会商的教诲技术属于狭义范围。

笔墨的呈现,特别是印刷术的发明,使超越时候和空间的知识传播成为可能。幻灯、无声电影、有声电影、无线电播送、电视、投影等视听媒体的生长,年夜年夜进步了知识传播质量和效益。跟着人类社会步入信息社会,以多媒体技术与收集技术为代表的信息技术,具有将储存记忆、高速运算、逻辑判定、主动运行等服从与旌旗灯号、说话笔墨、声响、图形、动画、视频等多种媒体信息集于一体的服从,令人类对知识的学习进入到平面传播阶段。

当代教诲技术闪现作声像技术与计较机技术的综合化、旌旗灯号措置的数字化、信息储存的光盘化、讲授过程的智能化等趋势,使世界各地的受教诲者可以或许随时进行自主学习,疾速、便利地获得世界最先进、最优良的文明[3]。

2、教诲技术的生长将鞭策讲授形式的鼎新

讲授形式(Instructional Models)是指在必然的讲授思惟、讲授实际和学习实际的指导下,在特定的讲授环境下展开的讲授活动过程中,各要素之间不变的关系和布局情势[4]。讲授的根基要素包含西席、门生、讲授内容和教诲技术,这四者在讲授过程中不是相互孤立、互不相关的简朴组合,而是相互联系、相互感化的一个有机团体。

我国传统的讲授形式,因为受应考教诲思惟和行动主义学习实际的影响,西席处于讲授的中间肠位,是知识的传播者和灌输者;门生被当作外部安慰反应的主动接管者、知识的灌输工具;讲授内容是西席以课本为中间的讲课内容;教诲技术是西席传授知识的体例与手段;讲授过程是“满堂灌”的讲授申明式。其弊端是不问可知的,门生主体职位的忽视,必定影响门生创作发明机才气的培养,倒霉于门生综合本质的进步。

跟着本质教诲、立异教诲的思惟和建构主义学习实际慢慢在教诲界获得认同,以西席为主导、以门生为主体的讲授形式正在为广年夜教诲事情者遍及接管。在新的讲授形式下,西席是讲授活动的指导者和构造者;门生是知识的主动发明者和切磋者;讲授内容是门生以进步业务本质为核心学习内容;教诲技术不但是西席的讲授的东西,并且是门生能动学习的认知东西;讲授过程以门生的意义构建为核心,经由过程建立讲授情境,师生之间、门生之间的会商、合作,与实际紧密连络的实际,使门生到达发明知识、了解知识、并经由过程意义构建构成本身的知识布局。

教诲技术的生长为实现讲授形式鼎新创作发明了杰出的前提。心思学家研究证明,人类获得的信息,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉;凡人类能记着浏览内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,同时听、看到内容的50%,在交换过程中本身所说内容的70%[5]。多媒体技术可以摹拟实际环境,操纵视觉、听觉、触觉等多种情势对门生进行多感官的综合安慰,并且经由过程图形交互界面、窗口交互操纵、假造实际等技术可以实现人机交互对话。把多媒体技术引入讲授,不但可以年夜年夜进步门生的学习结果,并且可以突破传统讲堂讲授的限定,加强门生学习的自主挑选性,充分阐扬门生学习的客观能动性和小我潜能,从而实现因材施教。通信技术、视频技术、互联网等技术的生长,年夜年夜进步了教诲资本的传播效力,实现了教诲资本的共享,为教诲从传统的黉舍走向社会、走向家庭供应了技术支撑,使环球任那边所、任何人都能冲破时空的限定,接管到最优良的西席讲授的最好课程,获得最适合本身的学习资本,从而使受教诲者真正成为讲授的主体。

当代教诲技术的生长,使得以讲授为主的传统班级讲授生长为班级讲授、小组讲授予个别化讲授并举的场合排场,为真正实现以西席为主导、以门生为主体的讲授形式创作发明了客观前提。

3、应用教诲技术该当遵守的准绳

1、对峙教诲技术与讲授设想相适应的准绳

如前所述,讲授的根基要素有四个,教诲技术只是此中之一。固然应用教诲技术可以进步讲堂讲授质量,但它不是讲授质量的决定身分。讲堂讲授的质量关头在于西席怎样按照讲授内容的特性,进行迷信、公道的讲授设想,从而到达在讲授过程中充分阐扬西席的主导感化和门生的主体感化的目标。教诲技术只是西席和门生进行沟通、交换的帮助东西,操纵它,可以把复杂的、行动难以表达清楚的内容形象活泼地表达出来。如果不考虑讲授内容的特性,忽视了教诲技术的魂灵在于强化西席和门生的沟通与交换,一味自觉寻求利用当代化教诲技术,那就本末倒置了。

2、对峙当代教诲技术与传统教诲技术相连络的准绳

各种教诲技术,传统的与当代的,均各有所长。在当今社会,传统教诲技术仍然年夜有效武之地,挂图、模型、标本、什物可以或许以直观、详细的形象给门生以较强的理性熟谙;音像媒体依托视频和声响可以或许给门生以视觉与听觉的综合感官安慰;投影、幻灯投资少,制作简练,并且跟着胶片记录仪的问世,年夜年夜进步了幻灯片的制作质量;仿真摹拟教具可以为门生供应几次练习的机遇,培养门生严肃当真的事情态度和精确标准的操纵技术。所以说,教诲技术的选用不是越新越好、越当代化越好,而是按照需求帮助表达的工具,安身现有的讲授前提,随机应变,把传统教诲技术与当代教诲技术进行迷信的优化组合利用,到达取长补短、相互弥补的目标。过度依靠一种技术,而忽视别的技术,是不成取的。

3、对峙软、硬件扶植偏重的准绳

当代教诲技术对硬件扶植的请求比较高,投资的力度相对比较年夜,必然程度上表现了一个黉舍的讲授当代化程度。跟着当代教诲技术在各高校的提高与奉行,各校订硬件装备的投资力度逐步加年夜,但需求重视的是,各校在装备购买前必须颠末充分的论证,以防自觉寻求“当代化”,导致装备购买后的闲置。在加年夜硬件投入的同时,更应重视软件扶植,如各种课件的研制、开辟、操纵,网页的制作,网上讲授资本的保护与更新等。切忌把计较机当作投影幻灯,只简朴地用其表示静态的笔墨、图象,乃至是讲义内容的照搬,与其如此,还不如利用传统的投影、幻灯,如许更经济合用。要十分正视师资的培训,教诲技术手段的当代化要请西席本身具有当代化的本质,西席作为讲授过程的主导者,不单要能谙练利用当代化的讲授装备,并且要具有较高的当代化讲授设想程度,具有体例高程度的CAI课件和网上课件的才气。这一请求的实现,除西席本身要不竭学习,不竭把握新知识、新技术外,讲授办理部分也要加年夜师资培训力度。

教诲技术的生长必将促进讲授形式进一步走向公道化,只需精确地把教诲技术有机地整合到教与学的过程,才气阐扬教诲技术应有的感化。

 

参考文献

1、张舒予.老子有钱万人线上游戏的生长与教诲当代化.安徽师年夜学报(哲学社会迷信版).1997.25.(4):413

2、教诲年夜辞典(增订合编本).顾明远主编.上海教诲出版社.1997:755

3、肖树滋,胡保利.教诲技术与21世纪中国的教诲鼎新和生长.当代远间隔教诲.1998.(4):2-5

4、蒋家付.当代电化讲授形式比较研究.电化教诲研究. 1999.(1):22

5、何克抗.多媒体教诲的根基特性.医学视听教诲.1998.12(1):11
 

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