前往顾页

研究教诲技术及其学科定位问题之需求性

时候:2010-07-28 23:22来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

内容撮要:本文首要针对教诲技术研究和实际范畴中呈现的问题,提出以后研究教诲技术及其学科定位问题的紧急性及其实际和实际意义。   

   关头词:学科定位 教诲技术   
    一、问题的提出
    跟着技术的不竭生长,各种先进的媒体不竭出现并被引入到教诲范畴进行利用。教诲技术生长的汗青究竟表白,每当呈现一种新的媒体,伴跟着对它及其教诲利用的研究,都会在教诲技术范畴构成一股“先进媒体热”,比如70、80年代的“幻灯热”、“电视热”;90年代的“计较机多媒体热”和现在的“收集热”。先进的媒体及其教诲利用是教诲技术研究与实际范畴的一个构成部分,是以,明天的教诲技术跟着以后的先进媒体——收集及其在教诲中利用的兴旺生长也获得遍及的谛视。教诲部目前正在年夜力生长的“信息技术教诲”、“校校通工程”和“长途教诲工程”等项目,无疑会成为鞭策敦育技术不竭生长的气力。
    但是。,我们也不克不及否定,伴跟着这类“繁华”场合排场的构成,在教诲技术的研究和实际过程中也日趋透暴露一些问题来,引发了一些细心并明智的教诲技术实际与实际职员的重视。
    l。以后教诲技术及其学科生长中呈现的一些问题
    (1)征象之一:教诲技术突然间又有了很多的名字?
    时厂.教诲技术在中国有着各种不合的称呼。“电化教诲”是这个研究和实际范畴在中国出世时陵用的名字,以后有人号令这个名字不迷信,应改成“教诲技术”,因为以后这个范畴的实际职员年夜多处置新媒体的有关事情,因而又呈现了“当代教诲技术”这个名字,跟着我们逐步迈人信息社会,跟着社会对人才信息技术素养的正视,因而“教诲信息技术”这个词同样成为教诲技术的另外一个“时髦”的名字。目前,国度对长途教诲非常正视:一些传统年夜学也开端经由过程收集等其他传播路子进行长途教诲的测验测验,一时候,“长途教诲”、“收集教诲”等名词也开端和教诲技术相互混合。如许,使得内涵和内涵原本就不十分开阔开朗的教诲技术就更加混乱了。在有关教诲技术方面的文章或著作中,这些名字应用随便,相互混合,读者不知作者所云,生怕作者本身也不甚了然:这类混乱状况,也能够从老子有钱万人线上游戏专业所属系或学院的不合名字当中获得进一步地证明。说话作为思惟的一种表征,它在表述上的含混,必然程度上反应了思惟上的混乱。更加令人担忧的是,如果教诲技术成为时髦的代名词,甚么时髦·,甚么就是教诲技术,那底子不克不及申明教诲技术的繁华,相反,却只能表白人们对教诲技术及其学科本身定位熟谙上的亏弱;
    (2)征象之二:教诲技术就是寻求最新的、最先进的媒体?
    以后,“校校通工程”、“当代长途教诲工程”、“信息技术教诲”展开得正热火朝天。这些项目如果可以或许获得很好地实施,可以起到丰富讲授资本、为门生的学习供应多种可挑选的路子、培养门生的信息素养和创作发明才气等感化.这也是这些项目展开的初志;但是在这些工程或项目标实施过程当中,却呈现丁一些征象:破钞很多资金采办的最先进的硬件装备,却因为没有适合的软件而成为“展览品”,当今技术生长一日千里,这些装备常常还没有来得及阐扬它们应有的感化就已成为过期的产品了。
比如.有的黉舍采办并装置了当时比较先进的闭路电视体系。开端时没有节目,只是作为校长开全校年夜会或黉舍鼓吹的东西,后来渐渐堆集了一些录相质料,而这时候,计较机作为先进的媒体被学披引入,因而,这个黉舍又开端把精神和财力投入到年夜量购买计较机并装备计较机课堂方面。采办了当时最先进的计较机,一样因为没有适合的汁算机软件而不克不及在讲授中遍及地利用,只好降格作为打字东西,并且很快又成为过期的产品。另有,跟着以后收集在讲授中的利用,某黉舍破钞了几百万元的资金装备了在天下最先进,乃至比美国还先进的收集装备,但是因为“有路,没有跑在路上的车”,同样成为“闲置起来”的展览品:
这些征象不克不及不促令人们进行思虑:教诲技术究竟是甚么?莫非教诲技术就是对最新、最先进的媒体装备的一种不竭地寻求吗?如此说来,在我国广年夜的遥远和贫困的地区,就不克不及展开教诲技术的实际了吗?
    (3)征象之三:教诲技术是“当代教诲”、“新教诲”?
    早在.20世纪70年代末电化教诲再度鼓起时,就有一些人提出电化教诲是“新教诲”,是“当代教诲”,而建立在“黑板、粉笔”根本上的教诲是“传统教诲”。以后,跟着收集等新的、先进技术的呈现,教诲技术范畴的一些学者,又开端提出“教诲技术是当代教诲,是新教诲,之前的教诲都是传统教诲等等”的说法。老子有钱万人线上游戏在教诲学年夜家属中的定位是甚么?它到底和教诲学的关系是甚么?老子有钱万人线上游戏究竟可以或许处理教诲的甚么问题?莫非它的研究真的能涵盖以后教诲的全数范围而成为“新教诲”吗? 
    (4)征象之四:中国的教诲技术与美国的教诲技术不一样?
    20世纪80年代,中国教诲技术界曾有过一场“电化教诲姓‘电’还是姓‘教”’的年夜会商,跟着美国教诲传播与技术协会(Associationfor   educa- tiona]Communications and Technology简称AECT)关于1994年定义著作的中文泽本[1]的发行,从上个世纪末至今,在中国教诲技术界又展开了一场关于教诲技术是甚么的年夜会商。方才开端引入AECTl994年关于教诲技术的定义(1nstructionalTechnologyisthe theor)’and practice Ofdesign,devlop ment,utilization,managementand eval- uafi6nOftheprocessesandresourcesfor learning)时,因为质料上的贫乏,有学者曾翻译成“教诲技术是对学习资。源和学习过程的设想、开辟、利用、办理和评价的实际和实际”。后来这个翻译的定义得以传播,导致产生了两个方面的问题:一是有的学者以为,这内里没有触及到“教”的过程与资本.只提到:‘学”的过程与资本,从而以为美国的教诲技术不适合我们的国情。我们该当创作发明具有中国特性的“中国电化教诲或中国教诲技术”;别的一个问题是,有人以为,把学习过程和学习资本一路当作老子有钱万人线上游戏的研究工具,申明教诲技术不再只是处于“为讲授办事的职位”(供应讲授装备和软件等技术支撑),我们也“研究学习的过程”,这是讲堂讲授的根本,如许可以真正地深切讲堂,这就进步了教诲技术的职位。是以,当正式出版的中文译本把定义翻译成“讲授技术是为了促进学习,对有关的过程和资本进行设想、开辟、利用、办理和评价的实际和实际。”[r]时,有人就感觉这不是本身把本身的职位降落了吗?(至今,另有很多人错误地了解1994定义。)
    这场会商的另外一个非常令人谛视标话题就是:中国的电化教诲与美国的教诲技术究竟是不是是一回事?连带着呈现的问题是:中国的讲授论和讲授设想或教诲技术的关系是甚么?另有,需求思虑的是:老子有钱万人线上游戏与研究学习过程的学习实际的关系是甚么?当然,另有很多问题,这里不再一一枚举;这些问题成为学者们在杂志、会议中切磋的热点。
    2.征象面前的启事阐发
    经由过程对教诲技术及其学科以后存在的一些问题的描述,可以体味到人们对教诲技术及其学科的定位问题在熟谙上的混乱状况:对教诲技术及其学科定位问题熟谙上的恍惚是产生这些问题的根来源根底因地点。是以,解释并处理以上问题的底子路子就是:弄清楚教诲技术究竟是甚么,从而搞清楚老子有钱万人线上游戏到底研究甚么。这个问题直接取决于究竟若何迷信地定位教诲技术及其学科:搞清楚教诲技术及其学科的定位,便可以以此来熟谙教诲技术及其学科的本质、发源、特性、研究教诲的奇特视角、进献和老子有钱万人线上游戏的研究范围;如许,以上的问题就会水到渠成。但是,教诲技术是甚么,怎样给教诲技术定位等这些问题,即便是教诲技术范畴外部的研究和实际职员生怕也会有不合的答案。这一方面是因为对这个问题的研究本身就是一个不竭演进的过程;另外一方面的启事是,教诲技术研究和实际范畴的人们对教诲技术的熟谙也不是很同一。因此,对这些问题的熟谙也就闪现出实际和实际的多种形态。若何了解对教诲技术在熟谙上存在的差别,又是哪些身分导致这类熟谙上的差别呢?
    (1)因教诲技术的“出世地”或“糊口故里”的不合而不合
    教诲技术是由“教诲”和“技术”两个词共同构成的复合词。是以,不管在实际上还是在实际上,教诲技术范畴的产生都有两种可能性:或从教诲.研究与实际范畴外部慢慢生长起来;或出世在教诲研究和实际范畴的外部,从研究技术在教诲中利用的角度出世出一个研究步队来,
    从教诲研究与实际范畴的外部慢慢生长起来的教诲技术,一般重视教诲技术的讲授技能和教诲实际方面 (teaching technique and educational practices),西席是“教诲技术的专家”。[3]比如年夜多数欧洲国度,设想、开辟的兴趣产生在年夜学教诲或讲授部分外部,与教诲研究和实际天衣无缝,而很少作为别的的、伶仃的“教诲技术”被熟谙。[4]从教诲研究和实际的外部子茫构成的教诲技术凡是是重视引进个邗开辟的装备进行讲授,像美国视:斤讲授活动就是操纵外部开辟的视听:装备进行讲授的一个例子:[5]如许构成的教诲技术,仿佛更夸大教诲技术的“媒体”技术方面。在我国教诲技术生长的初期,电化教诲是在教诲家倡导下生长起来的(比如陶行知等),但是真正构成一个研究和实际的范畴是在教诲研究和实际的部分以外。作为教诲技术研究范畴前驱单位的北京师范年夜学当代教诲技术研究所,是由本来物理系中处置无线电电子学研究的传授或学者进行最早的教诲技术的研究和切磋的。可见,因为教诲技术范畴的“出世地点”不合,人们对教诲技术的熟谙或侧重点也不尽不异。
    从教诲技术“糊口的故里”来讲,美国的教诲技术,以印第安纳年夜学为例,从20世纪30、40年代起,就由视听中间的职员在教诲学院开设有关的课程,并逐步设有硕士和博士层次的专业。为了学术上的生长,在70年代,研究教诲技术的部分年夜多开端和最早的办事性的机构(视听中间等)分离,并归人教诲学院,以后构成自力的系。中国从1983年开端设置老子有钱万人线上游戏本科专业,年夜多数教诲技术的专业放到物理系或无线电系,作为一个专业或专业标的目标,后来逐步自力成电化教诲或教诲技术系(教诲信息技术等)。目前,颠末院系调剂,电化教诲或教诲技术系开端归人某个学院,作为一个系存在,或教诲技术系和其他有关天性机能部分一路建立一个伶仃的学院。所以,老子有钱万人线上游戏专业年夜致分为以下几种环境:1)一个系(如物理)中的专业标的目标;2)自力的系并没有归入学院(教诲技术系、电化教诲系、教诲信息技术系、信息与传播系等);3)归入学院作为一个自力的系;4)自力成为 -学院、所属学院或自力的学院也分成以下几类:消息与传播学院(上海本国浯年夜学、南京师范年夜学、陕西师范年夜学、山东师范年夜学等)、播送电视学院 (西南师范年夜学等)、信息迷信学院(北京师范年夜学、荆州师范学院等)、教诲信息技术学院(华南师范年夜学)、计较机迷信学院(四川师范年夜学等)、职业教诲学院(浙江产业年夜学)、教诲技术与传播学院(西北师范年夜学)、教诲迷信学院(福建师范年夜学、河南信阳师范学院、安徽师范年夜学、湘潭师范学院、河南年夜学等)、教诲迷信与技术学院 (华东师范年夜学)、教诲学院(北京年夜学等)等等:可见,教诲技术“糊口的故里”也不合,这既反应出、又继续造成人们对教诲技术熟谙的无所适从的场合排场。
------分开线----------------------------
标签(Tag):老子有钱万人线上游戏论文 刘美凤
------分开线----------------------------
保举内容
猜你感兴趣