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功课时候对进步学业成绩的影响研究

时候:2015-01-20 20:57来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

“减负增效”是期间性的教诲请求,正成为鞭策教诲鼎新纵深生长的原动力。“减负”,即加重门生学习负担,多以减少功课时候为首要标记。“增效”,即进步学习结果,常以进步学业成绩为首要标准。对减负,各级教诲办理部分提出了严格的请求,采纳了多样的办法,但在“功课时候越长,学业成绩越好”的朴素理念眼前,却面对着“年年减负年年负,岁岁出招岁岁糟”的窘境[1]。真的是功课时候越长,对进步学业成绩的结果越较着吗?“上海市功课设想与实施近况调研”在实施过程中,操纵问卷调查对此问题进行了专项摸索。

  一、文献综述

  功课,俗称家庭功课,指门生操纵非讲授时候完成的任务[2]。功课时候与学业成绩之间的关系是功课研究的核心,研究者希冀厘清二者关系,为公道肯定功课时候供应迷信根据。因研究情境不合,研究体例各别,研究结论各有侧重,详细如表1所示。

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  对表1,可从以下几个方面展闭会商:

  第一,多数研究通干预干与卷查询拜访获得数据,利用相关阐发摸索功课时候与学业成绩的关系。值得指出的是,相关阐发无法直接演变成因果假定,即便数据证明功课时候与学业成绩存在正相关,也不克不及得出增加功课时候必定会进步门生学业成绩的结论。当然,若因为负相关就推出功课时候越长,学业成绩越差的结论,更会有失公道。

  第二,各研究在摸索功课时候与学业成绩关系时,遍及忽视其他可能身分的影响。而若节制变量后,成果常常会较着改变。Trautwein等人在阐发2000年PISA测试数据时,发明别离节制黉舍范例、认知才气、性别等变量后,功课时候与学业成绩的关系就产生了转变[3]。

  第三,各研究多数利用总时候或学科功课时候,但没有考虑功课时候的来源问题。实际上,黉舍功课(西席安插的功课)、家长功课(家长安插的功课)、自主功课(门生本身挑选的功课)都会影响功课时候。但这些功课时候对进步着业结果,进而晋升学业成绩的感化却一定同等。

  2、研究设想

  “上海市功课设想与实施近况调研”中,共对8874名小门生、8759名中门生进行问卷查询拜访。问卷首要体味语文、数学、英语、初中物理学科的功课环境,除少量反应团体的问题外,每位门生重点答复与1门学科功课相关的问题。固然与摸索功课时候及学业成绩关系直接相关的问题独一5道,但在设想时充分考虑已有研究的不足,力求经由过程改进问卷设想与阐发体例,得出更成心义的结论。

  (一)学业成绩设想

  严格说来,门生对各学科的兴趣不合,学科功课的完成体例也不合,对学科成绩的影响也就有差别。是以,从学科角度切入要比从团体角度切入更加公道。为此,在门生问卷中设置以下问题(以数学学科为例):

  题1:本学期,你的数学成绩在班级中的地位( )

  A.很靠前 B.比较靠前 C.中等 D.比较靠后 E.很靠后

  题2:做数学功课进步了我的学习成绩( )

  A.非常同意 B.根基同意 C.不肯定 D.不太同意 E.很不合意

  题1反应学科成绩近况与功课时候存在相互影响,但很难说有因果关系。题2反应门生对功课结果的感受会遭到功课时候的影响,存在因果关系。可见,设想题2有助于处理无法摸索因果关系的问题。

  (二)功课时候设想

  黉舍功课、家长功课、自主功课都会产生功课时候耗损,但因为功课质量、门生态度的关系,这些时候耗损对晋升学业成绩的结果可能不合,别离查询拜访有助于增加阐发深度。为此,在门生问卷中设置以下问题(以数学学科为例):

  题3:包含在黉舍和在家,你每次完成教员安插的数学功课所需的时候约为( )。

  A.0~20分钟 B.21~40分钟 C.41~60分钟

  D.61~90分钟 E.91~120分钟 F.超越120分钟

  题4:除黉舍安插的功课外,家长给我摆设其他数学功课( )

  A.老是 B.常常 C.偶然 D.偶尔 E.从不

  题5:除黉舍安插的功课外,我本身找其他一些数学功课来做( )

  A.老是 B.常常 C.偶然 D.偶尔 E.从不

  门生几近每天都要做黉舍功课,对时候的估计会比较精确。而家长功课和自主功课常随黉舍功课量而转变,没有规律可循,直接发问时候会导致答复坚苦,激发较年夜成果偏差,是以采取发问频次的体例。频次与功课时候之间存在对应关系,完成功课的次数越多,团体的功课时候就会越长。

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标签(Tag):进步学业成绩
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