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E-Learning课程DNA解码:5年夜根基讲授元素

时候:2015-01-12 20:47来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

回想一下我们的生物课。甚么是细胞?细胞是每个生物的根基单位,不管是人,还是动物,或动物。可以说,细胞是生命的开端。

我们再来看一下E-Learning。E-Learning课程是由思惟、目标相互联系构成的讲授单位,也就是细胞。讲授设想为这些细胞注入生命,因为讲授设想这一环节决定着有效学习体验的质和量。

如果你筹算建立E-Learning课程,你可以效仿“细胞”的构成,把每个学习单位拆分成不合元素,每个元素都是促进学习不成或缺的一部分。在每个元素内里都会包含建立有效、调和、完整的教诲环境所必须的DNA,这保证了学习的完整。

E-Learning课程的构成元素包含:

诊断评价

在课程开端的时候设置一个诊断评价环节。它可以帮忙学习者记起与主题相关的已有知识。你可以把这一环节设置成一个小测试,或基于这些问题编排一个景象环境。

学习目标

学习目标是E-L e a r n i n g课程的内容(WHAT)及目标(WHY),也是指引学习的指南针。一旦学习目标肯定,你便可以开端策划学习内容、学习战略和学习结果评价体例。换句话说,肯定了学习目标,你也就肯定了课程的内容,肯定了要保存甚么、剔除甚么。为了包管目标有效,使课程结束后学员们可以到达你所预期的学习结果,在制定目标的时候不要触及课程内容,而是将重点放在学员可以或许做甚么,包含他们在课程中需求完成的任务,和为了完成任务他们可以借助的东西。比方:在课程结束后学员可以策划E-Learning课程讲授单位。

讲授战略

如果学习目标是E-Lear n ing课程的内容及体例,那么教-学战略便是到达目标的体例(HOW)。E-Learning课程中可以有几种不合的讲授战略,比方:

激活战略:学员接管新的信息需求必然的时候,是以,在每个章节开端的部分激活学员们的已知知识是非常首要的,并该当引导学员将原有知识和正在学习的知识关联在一路。比方:在一节关于地动期间宁静办法学习的课程中,你可以插手一个关于地动及震后环境的视频或消息报导。

树模战略:年夜多数E-Learning课程都是在不竭地“报告”,并没有真正为学员们揭示到底该做甚么。为了使E-Learning课程讲授更有效,不要简朴地奉告学员“该若何做”,而是要揭示给他们“是怎样做的”。信息通报的体例要简朴、易懂,并要包管其逻辑便于学员了解。情境、体系摹拟或角色扮演都可以或许帮忙学员更大白你想要表达的信息。比方,在一节介绍药品的课程中,你可以借助对比表格向学员揭示不合产品之间的差别。

利用战略:树模和利用应当是相反相成的。向学员揭示若何利用新知识是一个好的开端,但是你必必要他们学会本身去利用。让他们不竭练习,在错误中学习。比方,在法律培训课程中,用于研究切磋的案例中可以增加一些可以或许在事情环境中利用的法律条则。

回顾战略:在课程最后,回顾之前所学内容中最首要的知识点非常首要。常常利用的体例是对课程进行总结或是知识点查抄,当然,你也可利用知识舆图、观点舆图或图表。比方:在一节关于地动期间宁静办法学习的课程中,你可以画一个信息图,包含着人们在震前、震中和震后都需求重视甚么。

构成性评价

经由过程构成性评价,学员可以回顾所学知识,并且领受他们的学习进度反应。反应对鼓励学员、包管学习效力相当首要。当学员领遭到反应信息以后,他们一般都会对本身的错误进行改正并消弭错误。但是要重视,最好的反应是立即的反应。它可以或许加强学习结果,保持学习者的学习兴趣及动力。反应的情势可以很简朴,如简朴解释为甚么答案精确或错误。

总结性评价

在课程结束的时候进行一个总结性评价,有助于从质、量两方面考证课程内容设置是不是与学习目标分歧。

以上这些要素构成了E-Learning讲授体系的主轴。精确地、创作发明性地利用这些要素,可以或许使你的课程从那些随机单词组合构成的、并没有到达预期课程目标的课程中锋芒毕露。

来源:《中国长途教诲》(资讯)2014年第11期  译者:小崔在线教诲事情室 崔娟   转载请说明来源!

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