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浏览讲授中应用WBI的实际与摸索

时候:2010-06-09 02:32来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

 

一、 关于WBI讲授形式
跟着因特网和万维网的奉行,利用Web进行教诲备受存眷,并且将逐步成为一种趋势。讲堂讲授同Web连络,把因特网作为知识通报的通道,这将对门生的学习及我们的讲授体例产生深远的影响。WBI(web-based instruction),便是根基Web的讲授,可以或许充分操纵因特网和万维网通报讲授信息。本文所提及的WBI是指操纵万维网存储讲授信息,利用因特网作为漫衍式信道的讲授体例。这就意味着将Web作为讲授信息的储藏室,门生可以在此中自由地寻觅对本身有效的知识,西席不但可以操纵Web公布讲授信息,并且可以很容易地将其措置成门生乐于接管的多媒体信息。
一个班级凡是都由不合才气和知识程度的门生构成,利用WBI的一个最明显的特性就是可以或许满足不合范例的学习需求。WBI许可门生自定学习法度,为同一班级里不合知识程度、兴趣喜好的门生供应了均等的机遇。从西席的角度看,利用WBI既可以促进门生自主学习,又可以或许让西席获得更多时候进行个别化讲授或小组讲授,并从平常复杂的讲授、办理事情中摆脱出来,比方减少年夜量陈旧见解的书面功课修改,具有更多的时候努力于调剂、点窜讲授内容,确保讲授质量。别的,经由过程Web可以通报年夜量的讲授内容。讲授质料是电子存储和漫衍的,不存在传统讲授中课本的再版、订正等教务办理问题。从门生的角度看,WBI为门生供应了一个“假造西席”,他们可以在任甚么时候候,任何地点都可利用讲授质料,可以经由过程不合的路子插手课程,具有一个自定法度的学习环境。即便门生因故旷课,也能经由过程Web获得讲授内容,弥补讲堂中错过的东西。将因特网作为信息通报东西,它具有满足不合门生需求的潜能,它可将讲授内容以不合的体例闪现,如线性图、图片、动画、声响等等。在如许的环境中,门生会感到自主学习的兴趣,激起其学习动机。从国外的系列研究数据表白,在讲堂中利用WBI的结果明显,并且逐步成为21世纪讲堂讲授的新趋势。
那么,若何实施WBI呢?Web只是一种讲授东西,如同粉笔、投影或VCD一样,但又不合于别的媒体,它的信息量多、服从强年夜,所以在进行WBI讲授设想时,应当遵守以下几条准绳:
    1、讲授设想以门生为中间,讲授目标是让门生把握知识、技术、态度。WBI在讲堂中的利用,促使“教与学”角色的互动,以门生自主学习为主,讲授设想应以更好的让门生主动学习为指导。
2、讲授目标、讲授内容、讲授评价具有相关性、分歧性,且可以或许相互感化。制定讲授目标、讲授体例、评价标准要详细化。
3、讲授设想必须是体系化的,有弹性的,留有改进的余地,利用WBI触及的软硬件很多,偶然要考虑实际的问题,如传输速率、带宽、利用平台等,这些必须体系打算,初度设想必定会有漏洞,要在不竭实际中改进讲授设想计划。
4、讲授设想针对详细项目,必须以查询拜访研究为根本,不克不及平空诬捏。
5、终究的计划测试和计划改进是开放的,要以门生的评价为标准。因为门生是WBI中的主体,他们是不是接管是讲授设想计划成功的关头,颠末不竭的测试、点窜,成功的讲授设想是不难实现的。
Web课堂应当是一个活泼的讲堂,在这类自主的学习环境中,合作学习产生是自发的,在讲堂过程中碰到问题时会很自然的连络在一路处理问题。WBI适合建构主义的实际,Web课堂给门生供应学习环境,门生会以本身的体例主动构建外部心思。西席在Web讲堂中另外一项首要任务是让门生学会若何事情在一个自主的环境中。让Web走入讲堂是培养门生本质的最有潜力的体例。
2、 WBI在课内浏览讲授中的应用
    建构主义以为,“情境”、“合作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四年夜要素,知识不是经由过程西席传授获得,而是学习者在必然的情境即社会文明的背景下,借助他人(包含西席和学习火伴)的帮忙,操纵需求的学习质料,经由过程意义建构的体例而获得,在全部讲授过程中西席起构造者、指导者、帮忙者的感化,充分阐扬门生的主动性、切磋性和初创精神。WBI则为门生主动建构信息意义供应了抱负的学习环境。下面以《葡萄沟》为例谈一谈。
(一)   逼真感受,进入情境
感受就是指门生打仗外界事物获得的影响。因为受时候和空间的限定,门生对作者所描述的环境、事物等有很多是不甚体味的;自然,之前感受过的事物时候久了印象也会逐步恍惚起来。如许,浏览文章时,门生脑筋中构成不了表象或表象不清楚,只能从笔墨到笔墨,读起书来也就越读越古板,越读越乏味。而WBI则可以有效地突破时空限制,综合操纵图象、声响、色采等直观、形象地再现事物的存在及其转变过程。那逼真的画面,使门生产生设身处地的感受,让他们真逼真切地去感受一番以后,再来引导门生浏览课文,曾感知过的事物就会在脑筋中再现出来。如许,既便于学心思解课文,又能使他们在读书时自发地入情入境,到达与作者产生情感共鸣的读书目标。
如《葡萄沟》一课中,门生对新疆、吐鲁番、葡萄沟的地理地位不大白,WBI就为他们“带路”,从中国舆图中的新疆到新疆舆图中的吐鲁番,再从吐鲁番舆图中的葡萄沟到葡萄沟翠绿的葡萄棚,门生仿佛真的露宿风餐离开了新疆,自然兴趣勃勃起来。
    (二)尊敬志愿,自主学习
心思学研究表白:讲堂上要使个别健康、自主地生长,西席必须创设一种宽松、民主、调和的讲堂氛围。而营建这类氛围的关头就是要尊敬门生的志愿,即在可能的环境下,尽可能给门生供应自主挑选的机遇,让他们感到本身发自心里的学习需求。WBI正为他们供应了杰出的人机交互式学习环境:可以遵循本身的学习根本、兴趣喜好来挑选本身所要学习的内容,并按照本身的需求有挑选地搜刮信息,查询质料。
《葡萄沟》讲授中,摆设了打字测验、听写测验、挑选测验,门生可以按照本身的志愿和才气,挑选本身喜欢的题目,充分表现了以门生为中间,让门生把握知识技术和态度的讲授思惟。
当然,尊敬门生的志愿应表现在全部讲授过程中,如:读书时,可按本身的习惯与速率进行;自学时,可挑选本身熟谙的学习体例;合作时,可自由挑选学习火伴;练习时,可从计较机上挑选适合本身程度的习题。
(三)操纵差别,合作切磋
因为个别对客观世界的熟谙程度、熟谙角度不合,是以浏览课文时对说话笔墨的了解和感悟才气等均有较着的差别。WBI环境下,可让差别门生构成小组进行合作学习,操纵差别资本,上风互补。
《葡萄沟》全文学习时,先让门生自由浏览课文,请求将不大白的问题输入计较机。这个过程便是对课文所供应的信息进行思虑反应的过程,同时也为今后主动进行意义建构培养了动机。这时候,在收集的支撑下,教员经由过程西席机在很短的时候里就可以看到学习才气不一样的门生所提出的问题。然后采纳不合的体例加以措置。对门生可以本身措置的问题,指导他们经由过程“帮忙”和“质料库”来处理;对某些贯穿全文、可以或许表现以后所学知识“主题”的问题,比如课文的重点、难点,则操纵收集技术传播到其他学朝气上,遵循差别构成小组,构造协商辩论,相互互换小我的思惟,每个学习者的思惟服从为全部学习小组所共享,极年夜地进步了学习的效力。
(四)创作电子作品与评价
所谓“电子作品”(e-works),是指在讲堂讲授中,门生和西席将他们立异思惟和问题处理的成果应用当代信息技术供应的文明环境表达出来,如用Word制作成电子功课、Powerpoint演示文稿、Frontpage和Dreamweaver制作的网页、Authorware制作的多媒体陈述、Flash制作的动画、VB设想的小软件等数字化的作品。它将成为讲授评价和讲授资本扶植的首要构成部分。
若何才气在浏览讲授中引导门生创作出表现本身立异精神的电子作品呢?我的体例是:
第一阶段:根基知识学习
l     西席提出任务,给出榜样;
l     门生会商,阐发任务,发明新问题;
l     西席讲授任务中碰到的新问题;
l          门生上机操纵,完成任务,西席随时处理门生碰到的问题;
l     西席现场查抄门生所做的任务;
l     门生完成任务后自由活动。
    在《葡萄沟》讲授设想时,制作的课件中下载了全部《葡萄沟》的网站,门生在自主时,点击鼠标,可肆意旅游网站中的肆意站点。同时给门生供应了网站榜样,在此根本上,安插制作《走进温州》网页,使门生进行意义建构,全面生长门生的综合本质和立异才气。
    第二阶段:电子作品设想创作
l          门生浏览以往门生的电子作品,开阔思路,同窗之间会商,构思设想本身的电子作品;
l          汇集质料与素材;
l          创作作品;
l          西席随时解答门生在电子作品设想过程中的问题;
l          门生完成电子作品;
l          个人评价电子作品集。
3、 WBI在课外浏览中的应用
因为WBI具有便利的检索服从,可以疾速地分类检索和关头词检索,有助于我们高效地汇集、操纵信息;同时它的特性要肄业习者有充沛的学习动力,主动摸索,是以,使门生在课外浏览中完整放开手脚,成为收集浏览中的年夜胆摸索者,充分表现了人机交互的调和同一,浏览结果也到达事半功倍的佳境。
(一)   WBI供应课外浏览的办事
1、供应详确的背景质料
浏览的目标在于获得意义,而意义的获得有赖于多方面身分的相互感化,将某一浏览工具复原到当时详细的自然或社会背景中,有助于门生较为深切而精确地了解浏览工具。如浏览《一夜的事情》,西席与学肇事前汇集了以“周总理”为主题的图片质料、影视片段,建立一个质料库,质料漫衍景笔墨申明,图片质料及情境质料三部分,供全班选用。门生经由过程对各种质料的抽提,掌控各种信息内容的要素,从而较为深切地了解浏览素材所包含的意义。
2、供应丰富的浏览资本
学习者可以随时查询有关质料,并经由过程收集与他人交换资本,实现资本共享。多媒体制作的浏览质料不但能清楚地揭示浏览文本,并且配有声情并茂的朗读,活泼风趣的动画演示,极年夜地进步了小门生的浏览兴趣。同时,WBI环境下的浏览赏识活动,还处理了浏览内容难以同一和不丰富的问题。我们在校园网上建立了“童话故事”网页,内里汇集了年夜量的童话名作。门生可以按照本身的喜好挑选浏览内容,可以供西席、个人指导浏览,也能够进行小组构造浏览。
3、供应疾速汇集信息办事
Internet是世界上最年夜的知识库、资本库,而它的疾速搜刮,年夜年夜进步了汇集信息的速率和广度,使学习者“深居简出,而知天下事”。
(二)   WBI环境下课外浏览学习流程
1、供应范本,赏识佳作;
2、归纳清算,堆集说话;
3、资本共享,扩年夜视野;
4、交换观点,合作学习。
 
跟着立异教诲鼎新的生长、研究型学习的鼓起、因特网学习资本的敏捷收缩、以学为中间的讲授形式被遍及认同,我国教诲技术的生长需求尽快从言必称课件的事情误区中走出来,主动展开全部学科西席的信息化讲授设想培训,让每位西席体味如安在本身的平常讲授事情中指导每个门生进行资本型、研究型学习,把握展开基于
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