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知识经济下当代教诲技术的生长

时候:2010-06-06 00:59来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

择要:在知识经济社会中,教诲以培养立异人才为目标,立异是知识经济的魂灵,黉舍必须摸索和构建“创作发明教诲”的新形式。当代教诲技术是当代教诲的制高点。创作发明教诲是指以培养具有创作发明性思惟和创作发明才气的人才为目标所进行的教诲活动,创作发明教诲是本质教诲的归宿。阐扬当代教诲技术上风,把信息技术作为认知东西,为学习主体制作阐扬创作发明潜力的教与学的环境。

关头词:

知识经济;当代教诲技术;生长

中图分类号:G40057 文献标识码:A

江泽民总书记指出:“现当代界,迷信技术突飞大进,知识经济已见,端倪,国力合作日趋狠恶。”世纪之交,以计较机和通信技术财产的生长。以计较机的提高为根本,以数字化技术为前提,以光纤和卫星通信技术为媒介,特别是Internet瞪起和信息高速公路的扶植,构成了环球性的信息收集,正加快环球信息化过程,对全部世界形玉成方位的打击。在信息化的社会里,信息成为政治、经济、军事和社会一切范畴的根本。一场新的革命正在消然鼓起。在这场革射中,以知识为根本的经济迅猛生长,知识在生产和经济生长中起了决定性的鞭策感化。面对这场革命,当代教诲技术作为当代教诲的制高点,必必要作新的思虑。

一、知识经济呼喊教诲要深切转变

1996年,国际经济合作生长构造(OECD)提出“以知识为根本的经济”(The Knowledge Based Economy)的观点。有学者以为,知识经济就是以知识和信息的生产、分派和利用为根本,以例行性的人力资本为依托,以高科技财产为支柱的经济。知识经济的特性可归纳为:

1)知识和信息成为首要的资本和财产。

2)具有立异才气 的人力资本在经济生长中具有特别的价值。

3)高科技财产成为经济中的主导或支柱财产。

4)地区、部分之间的差别,首要表示为对信息和知识的产生、传播、利用才气止的差别。

知识经济对教诲范畴也建议了环球性的打击,新的教诲革命是世界各国,包含生长中的国度,都要面对的应战。要在此次打击中要想立于不败之地,关头是要着眼将来,安身实际,找住机遇,创作发明本身的上风,我国教诲范畴要高度正视这场革命,及时掌控住方才开端的汗青机遇,尽早研究对策,做好思惟、人才和技术上的筹办,以博得将来教诲的主动权。江主席夸大:“知识经济、立异意识,对我们21世纪的生长相当首要。”

人是知识的创作发明主体,也是知识创作发明的目标。在知识经济社会中,教诲是以培养立异人才为目标,其社会投资主如果人才的投资。人才的质量将成为一个企业、部分乃至一个国度成功的关头。从美国经济的持续增加、微软公司瞪起、比尔.盖茨成为世界首富,都说了然知识与具有知识的人才的气力。

“立异是一个民族进步的魂灵,是国度畅旺发财的不竭动力”。从这个意义上讲,立异本色是经济的魂灵。知识经济的到临,呼喊着教诲必须进行深切的转变。黉舍必须培养更多具有创作发明思惟和创作发明才气的人才,这些人才必须具有较强的信息才气、思虑才气、立异的意识和创作发明的才气。这就是要肄业校必须摸索和构建“创作发明教诲”的新形式。

2、深切了解教诲技术内涵,抢占当代教诲的制高点

“当代教诲技术是当代教诲的制高点,谁抢占了这个山头,谁就在新世纪中处于无益的地位。”(见1998516日《中国高教诲报》“制高点专题消息”发刊词《勇立潮头》)是以,黉舍必须在教诲和讲授过程中,充分利用当代教诲技术,发掘门生的创作发明潜力,进步门生的创作发明意识,练习和强化门生的创作发明才气。

当代教诲技术是当代教诲的制高点。何谓“制高点”?站立此中,可以纵观全貌,统辖全局,节制年夜局。教诲技术之所以成为教诲鼎新的制高点,是因为它是教诲鼎新的冲破口。抢占了这个制高点,可以动员教诲范畴各个方面的生长,包含教诲思惟、教诲看法的更新,对教诲轨制、讲授内容、课本情势、讲授手段和体例和讲授形式、讲授实际都将产生深切的转变。

“制高点”者,兵家必争之地也。教诲技术是当代教诲的制高点,这就意味着,当代教诲技术是教诲鼎新必争之地。在战役中,没有勇气抢占制高点的将军是个脆弱的将军,在教诲战线,没有勇气抢占制高点的带领和西席是不称职的。

抢占制高点是一场攻坚战。在战役抢占制高点要有一支英勇的尖刀班、前锋队。在抢占教诲鼎新制高点中,这个尖刀班、前锋队就是天下1000多所中小学当代教诲技术尝试黉舍、展开语文“四连络”讲授鼎新实验的黉舍和展开各项教诲技术利用尝试的黉舍,另有各级教诲技术专业步队和广年夜主动利用当代教诲技术的学科西席。是以,每位教诲部分的带领、学科西席、教诲技术专业事情者,都应具有勇立潮头,敢当斥候的气势,都要意想到本身作为抢占当代教诲制高点的斥候、前锋队所担当的期间任务感。

在战役中,要抢占制高点是要流血捐躯、支出代价的。在教诲鼎新中攻占制高点,不会丧失落人命,捐躯的仅是旧的看法、旧的体例,但输入的是新奇的血液。

抢占制高点是要有战略、要讲战术的。所以攻占教诲鼎新的制高点也要重视应用战略和体例,要加强学习,要学习先进的教诲思惟、教诲实际和先进的技术。每个西席除要把握专业知识还要当真学习先进的教诲思惟、教诲实际和信息技术,特别是要真正了解本质教诲的思惟,真正了解当代教诲技术的内涵。以一种主动的态度利用当代教诲技术,充分阐扬当代教诲技术的上风,摸索并构建“创作发明教诲”的新形式。

美国教诲传播与技术协会(AECT1994年曾对教诲技术人出新的定义。这必然义对鞭策我国教诲技术事情的生长供应了很好的实际指导和促进感化。但按照我国的详细环境,为了更好地连络我国的国情,深切了解教诲技术的内涵,精确利用当代教诲技术,我们以为必须夸大:教诲技术是在先进的教诲思惟和教诲实际的指导下,充分操纵当代信息技术,经由过程对教与学过程和教与学资本的设想、开辟、操纵、评价、和办理,以实现讲授优化的实际和实际。在这里,我们夸大:

1.教诲技术必须以先进和教诲思惟和教诲实际为指导;

2.教诲技术是以信息技术为手段,要真正阐扬信息技术的上风;

3.教诲技术是以教与学的过程和资本为研究与事情的工具,并以优化教与学过程和教与学资本为目标,是以,教诲技术既要正视“教”,更要正视“学”的“过程”和资本“的研究开辟。

4.教诲技术是以体系迷信编制作为体例论根本。教诲技术的事情内容包含对教与学过程和资本的设想、开辟、利用、评价和办理。

要抢占当代教诲的“制高点”,要使教诲技术真正在推动本质教诲的实施,培养适应知识经济期间请求的创作发明性人才中阐扬感化,作出进献,其关头是利用当代教诲技术,摸索和构建“创作发明教诲”的新形式。

3、利用当代教诲技术,构建创作发明教诲新形式

创作发明教诲是指以培养具有创作发明性思惟和创作发明才气的人才为目标所进行的教诲活动,创作发明教诲是本质教诲的归宿。

创作发明思惟是指以处理问题为前提,用奇特的思惟体例,创作发明出具有社会价值的新观点、新实际、新知识、新体例的心思活动过程。创作发明思唯有两个层次,一是迷信创作发明层次,如迷信家、发明家提出新的学说、发明新的产品等。二是个别本身潜能的开辟和生长层次,对中小门生,其创作发明性其实不是要像迷信家、发明家那样要完成一英具有特别意义的产品(一种实际、思惟或一种成品),而是指对学习者个别自我潜伏智能成心义的开辟和生长。这类层次的创作发明思惟才气是第一层次的根本。

创作发明才气是指实现创作发明思惟所提出的新思惟并构成社会或物质产品物才气。创作发明才气的构成,必须具有杰出的思惟本质,具有杰出的文明、知识根本。在信息社会中,还必须具有杰出的信息才气。

利用当代教诲技术培养门生的创作发明性思惟和创作发明才气的目标,就是经由过程当代教诲技术的利用,使门生构成主动的求异、灵敏的察看、丰富的想象、个性的知识布局的品质。培养门生把握信息获得、阐发、措置、交换利用的才气。

利用当代教诲技术的任务就是要为门生供应一个无益于学习者察看、、比较的信息化讲授环境,开辟有助于创作发明讲授的软件资本,培养具有立异意识的当代化的西席步队,展开讲授实验,摸索并构建创作发明教诲的新形式,展开专题研究,切磋创作发明教诲的规律。此中利用当代教诲技术,构建“创作发明教诲”的新形式是核心。

讲授形式是指在必然的教诲思惟、讲授实际和学习实际指导下,在某种讲授环境和资本的支撑下,教与学活动中各要素之间不变的关系和活动过程布局情势。要建构新型讲授形式,必须遵守以下基来源根底则:

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