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教诲微博社群中首贴质量的阐发与对策

时候:2012-04-16 20:54来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

[择要]跟着微博的鼓起,微博社群在教诲范畴中的利用已成为研究热点之一,而首贴质量直接影响着学习者利用微群的学习结果。文章介绍了影响因子实际的内涵和价值,概述了微群的定义和特性,将影响因子引入到微群首贴研究中,建立同类首贴影响因子观点,并拔取多个样本进行研究,对其内容进行编码阐发,并采取调查问卷和访谈法对成果进行了考证,以此对微群首贴提出建议,促进其在教诲范畴中的有效利用。

[关头词]影响因子;微博社群;讲授交互编码
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号]1672-0008(2012)02-0098-06
一、研究背景
以信息技术为中间,环绕信息技术与课程整合、信息技术培训和借助IT技术为动力的假造学习和挪动学习等新型学习体例的研究成了现在和将来很长期间的研究标的目标。[1]在此情势的鞭策下,奥地利学者林德纳(Lindner)在2004年提出来微型学习的观点,它是一种指向存在于新媒介生态体系中,基于微型内容和微型媒体的新型学习[2]。这个观点被提出来后,很多学者都参与了微型学习研究当中,但是结果不佳,问题首要在于以下三个方面:1.微型学习内容过于碎片化,学习者很难保持长时候持续的存眷;2.微型学习者数量少,难以构建年夜范围的微型学习群体。3.微型学习媒体单一,格局不同一,贫乏兼容性,相互之间贫乏交换。
微博作为Web2.0的最新产品,敏捷囊括了国表里收集世界,成为近两年来最热点的收集事件。据2011年7月的《中国互联收集生长状况统计陈述》显现:上半年,我国微博用户数量从2010年的6311万敏捷增加到1.95亿,半年新增微博用户1.32亿人,增加率高达208.9%,在网民中的利用率从13.8%晋升到40.2%,靠近网民数量的一半。作为具有浩繁用户的传播媒体,微博敏捷被引入到电子商务、在朝监督和消息传播等范畴,并获得了不错的结果。
跟着微博的呈现,和在其他行业获得的成功,学者也开端将微博引入到微型学习的研究中,以弥补微型学习原本的不足。在搜狐、腾讯、新浪微博中呈现了一批包含各种教诲主题的微群,它可以或许将有不异喜好或不异窗习需求的人聚合起来,也将所有与之呼应的话题集合起来,便利年夜家学习和交换,到达知识建构的感化。在微博社群中,不合范例的首贴对粉丝的吸收不合,产生的学习结果也不合,别的不合范例首贴之间的构造和调和,和每日首贴的数量都会对学习者的学习结果产生影响。若何操纵微群支撑学习者的开放合作学习,已成为以后研究者存眷的一个热点问题,那么,在操纵微群进行开放合作学习时,不由要产生以下几个疑问,不合范例首贴存在哪些特性?对学习者又有甚么样的影响?若何采纳有效的战略,来进步学习者微群学习的结果?本文将影响因子引入微群研究中,建立首贴影响因子观点,以新浪7个范围千人的微群为案例,在对首贴进行编码的根本上,阐发不合范例首贴的特性、与学习者学习行动之间的关系,切磋有效的微群学习战略。为了包管研究成果的可靠性,最后设想了调研,对研究成果的可靠性进行了考证。
2、微博社群中引入影响因子观点
(一)影响因子
影响因子(ImPact Factor)是1972年由E·加菲尔德提出的,现已成为国际上通用的期刊评价目标。影响因子是指对某种期刊前两年刊发的论文被援引的次数与该刊前两年刊发论文总数的比。影响因子是一个相对统计量,它不但是一种测度期刊有效性和显现度的目标,并且也是测度期刊的学术程度,乃至论文质量的首要目标。
学术期刊的评价目标有多种, 除影响因子外,另有被引频次、载文量、被引半衰期、即年目标、收集即年下载率等目标,笔者以为影响因子优于其他测量目标,是期刊前两年刊发的论文被援引的数量的均值,IF不受载文量限定,报酬滋扰身分低,更能公道、精确的反应期刊质量及学术影响。迷信服从的价值及影响在科门生长过程中的根基表示是研究服从被引证、被认同和操纵,以引文统计目标作为评价迷信研究的程度及价值有其公道性,而影响因子计较精确、操纵便利、不受期刊容量年夜小和报酬身分的影响,是一种被人们遍及采取的评价体例,特别是在目前还没有一种更加公认的更加有效的评价体例之前,影响因子作为一种评价目标应具有应有的职位和市场。[3]
影响因子在多个范畴具有非常首要的感化和合用价值。无益于指导图书办理员定制图书和编写办理打算,和图书的保举;无益于编辑体味期刊的职位和和掌控研究标的目标;帮手出版商制定出版打算;帮忙信息研究阐发职员跟踪不合学科的文献计量学的生长趋势,学科表里的形式辨别和生长转变趋势等。
(二)微博社群的定义和特性
微博社群(简称为微群),是跟着Web 2.0而鼓起的一类开放的互联网交际办事社群,它许可用户以简漫笔字随时随地更新本身在群里的状况和公布信息,每条信息的长度都在140 字以内,支撑图片、音频、视频等多媒体的出版,每个成员既是微内容的创作发明者也是微内容的传播者和分享者[4]。微群学习属于微型学习,它的主旨是让人们尽可能地及时的、实在的揭示生活细节。操纵微群进行讲授和学习表现了教诲的核心思念,它使开放、分享、同等、互惠、共生等理念替代了畴昔集合化、品级化、权势巨子化的教诲,并且重视师生和生生之间的良性互动,而不是纯真的知识灌输。[5]将微群的及时性、实在性和亲切性带到教诲范畴,会对我们的教诲体例和理念产生极年夜影响。
微群和其他WEB2.0期间的社群比拟具有以下特性:(1)微群以微博为根本,简朴合用。微博也被成为一句话的博客,简朴利用,利用门槛低。(2)及时性。利用者可以经由过程挪动通信东西及时颁发自我的建议、表情和感受等,便利疾速。(3)颁发内容路子多样性。跟着通信技术的生长,现阶段利用者可以经由过程彩信,电脑,PDA手机等装备公布微内容,真正冲破时空的限定。
在以下几个方面具有宽广广大旷达的教诲利用潜力:(1)保持人际交换的奥妙关系,实现真正意义上的信息自主。(2)立即表达思惟和观点,符合天生性的讲授理念。(3)展开挪动学习,构建假造讲堂。(4)适合当代人的糊口体例,影响教诲理念。[6](5)支撑跨平台交换、与挪动装备无缝连接的技术上风和饱含Web2.0 特质的“去中间化、以报酬本”的理念。[7] Gabriela和Carmen[8]等人以为在进步学习者剪贴技能、项目平常办理和迷信索引等方面都有巨年夜潜力。
(三)微群同类首贴的影响因子及其计较
1.期刊影响因子及其计较
期刊影响因子是指:对某种期刊前两年刊发的论文被援引的次数与该刊前两年刊发论文总数的比。如表1所示,此为某期刊2010年影响因子的计较:
本刊2009年的文章在2010年的被引次数:48,本刊2009年的发文量:187;本刊2008年的文章在2010年的被引次数:128,本刊2008年的发文量:154;本刊2008-2009的文章在2010年的被引次数合计:176,本刊2008-2009的发文量合计:341。本刊2010年的影响因子:176/341=0.5161。
表1 影响因子计较
2008年
2009年
被引次数
发文量
被引次数
发文量
128
154
48
187
2.微群同类首贴影响因子
期刊影响因子是研究期刊文献学术程度,乃至论文质量的首要目标。首贴质量是微群作为学习社区可否阐扬感化的首要身分,可以将影响因子引入到微群中,创建同类首贴影响因子观点,这里的同类首贴是指遵循某编码体系(在此应用的是朱聪明的讲授会商区交互文本编码体系),性子不异的首贴,如表2所示。由期刊影响因子可知,计较的是两年内援引的文献数,这是由期刊文献的本身性子决定的。而微群及时性的特性,其有本身的跟帖周期,经年夜量的实例考据,微群首贴一般的跟帖春秋为2天。需求重视的是,微群跟帖有很年夜的随便性,在统计跟帖数时需遴选出注水的首贴和跟帖,这点和期刊影响因子有所不合。微群同类首贴影响因子可定义为:在微群同类首贴公布后不超越2天的成心义的跟帖数与首贴数量之比。如表2所示:
表2 微群同类首贴影响因子计较
日 期
9月1日
9月2日
首帖范例
创作类
论证类
创作类
论证类
首贴数
1
4
3
2
跟帖数
17
7
37
6
按照微群同类首贴影响因子的计较体例可知,创作类在9月3日的影响因子为:(17+37)/(1+3)=13.5,同理,论证类的影响因子为:(7+6)/(2+4)=2.2。这申明微群创作类首贴的质量和吸收力较着高于论证类首贴,发帖多用创作发明类的内容无益于学习者的学习。在这需求申明的是,微群首贴影响因子求的是均值,受不合范例首贴数量差别的影响小,能公道的、精确的反应首贴质量及其影响;别的微群同类首贴影响因子要较着高于期刊影响因子的数值,这是由微群本身时效性特性决定的,数值具有特别性。
(四)研究微群同类首贴影响因子的意义
经由过程计较微群同类首贴影响因子,和经由过程阐发其关联度,可以得出不合范例的微群首贴影响力的不合,西席可以按照目标遴选讲授微内容、改良发帖质量、加深课题会商和丰富讲授构造情势等,终究进步学习者的学习质量。对学习者而言,可以进步学习兴趣、加强学习的主动性,经由过程对课题的深切会商来生长学习才气,促进知识的意义建构。别的,它也能够作为评价微群质量凹凸的首要目标。
3、微博社群中同类首贴编码与阐发
(一)微群同类首贴的编码和跟帖统计
笔者选用的研究样本为教诲类新浪微群,为了减少偏差,从中遴选出范围相当、成员人数都在千人摆布的7个教诲微群,别离为教诲技术、中小学教诲、教诲话题与教诲糊口、教诲思惟者沙龙、雅思必过交换群、教诲西席和正保长途教诲,统计了它们2011年9月1日-9月10日之间的微群首贴和跟帖,并进行了编码,其编码根据的是朱聪明权势巨子的“讲授会商区交互文本编码体系”,编码内容如表3所示。为了更切确的研究微群首贴,把首贴分成三年夜类:知识表达,信息交换和情感表达。知识表达指的是微群成员表达究竟、观点和实际性知识的各种体例,包含论证,创作和深思三类;信息交换指的是微群成员在社区中,到达持续性对话的范例,特别能培养和表现师生、生生之间的团队归属感和小组的任务感,包含共享、协商、发问或乞助和解释或供应帮忙。情感表达反应的是微群成员在对事例,观点和实际性知识,特别是时效性事件的情感趋势,凡是有主动情感和悲观情感两种。
表3 讲授会商区交互文本编码体系[9]

分类
交互企图
详细解释
知识表达
论证( D )
将究竟(论据)和观点(论点)联系起来, 进行判定、推理和解释
创作( P )
提出新观点或新解释, 构成问题处理计划或小组作品
深思( R )
对学习过程、体例和终究服从的感知、评价
信息交换
有关共享
( R S )
与主题、任务相关的首要观点或资本共享
无关共享(US)
与主题、任务无关的观点或资本共享
协商( N )
查抄核实某一谈吐; 对某一谈吐进行质疑或提出应战; 反对某一谈吐; 点窜某一谈吐
发问或乞助( H )
向他人寻求帮忙或提出请求
解释或供应帮
助( E )
答复他人的乞助、陈述本身的近况或向他人解释与任务提交相关的事情
情感表达
主动情感
( P E )
表达镇静、悲观、自傲、赞美、感激、鼓动鼓励等主动情感
悲观情感
( N E )
表达忧愁、焦心、不满、求全等悲观情感

按照上述分类标准,对2011年9月1日-9月10日之间首贴进行跟帖统计和编码,颠末遴选注水首贴和跟帖后,样本成心义的微群首贴总数为403篇,成心义的跟帖总数为7633篇。各种主贴统计成果如图1所示。从知识表达,信息交换和情感表达三个维度上看,信息交换类的首贴262个,占65.1%,远远多于知识表达和情感表达类首贴,可见,微群成员相对知识表达和情感表达类帖子而言,更偏向于颁发信息交换类帖子;从子维度上看,发帖数最多的为共享类,到达163篇,占40.3%,此中有关共享为85篇,无关共享为77篇,别离占21.2%和19.1%;其次为发问或乞助类,比例占总帖数的18.4%,数量为74篇;再次为解释或供应帮忙类,悲观情感类,深思类和协商类,比例别离为9.1%、8.2%、7.3%和6.3%,而主动情感类、论证类和创作类比例在5%以下,别离占3.7%、3.6%和3.1%。可见成员操纵微群在表达共享类和发问或乞助类首贴比较轻车熟路,而在公布论证类和创作类首贴存在必然坚苦,并且成员也不偏向于公布主动情感类首贴。
别的,在汇集质料的时候发明年夜部分微群都有几个成员特别受存眷,它们所颁发的各种范例的首贴的跟帖数较着要高于群内其他成员,知识的交换程度深和建构结果好。他们无疑都是各自微群的定见魁首,所谓定见魁首指的是:在群体中有一小部分人遭到成员的恭敬与信赖,互动参与程度高,对社群的进献年夜,着名度相当高,他们常常引出新的论题,引导学习互动,具有较丰富的交际经历和专业知识,处理问题才气较强,具有强烈学习动机,乐于分享小我经历和心得,主动帮忙其他成员学习知识。[10] 别的几个微群贫乏定见魁首,群里的活泼度和凝集力较着不如有定见魁首的微群。
图1 各种主贴所占比例图示
(二)同类首贴影响因子计较及编码阐发
按照同类首贴影响因子的计较公式,计较出9月3日到9月11日每日不合范例微群首贴的影响因子,为了确保研究的可靠性,采取内容阐发法对不合范例首贴的影响因子计较成果进行制表,然后聘请五名收集教诲专家对成果进行评判,将评判成果输入到SPSS软件中得出各种主贴影响因子的信度,此中协商类和解释或供应帮忙类的信度小于0.8,其他范例首贴信度都在0.9以上,是以协商类首贴和解释或供应帮忙类不作为研究工具,从而包管了研究的迷信性,终究计较的统计成果如表4所示。
1.知识表达类首贴
此类首贴数量只占22.7%,由多到少摆列为深思类(7.3%),论证类(3.6%),创作类(3.1%)。深思类首贴的影响因子集合在15-25和1-10两个区间。论证类首贴影响因子较低,10以下占到70%,影响因子最高的9日和10日也只需13和14.6。创作类首贴的影响因子较高,20以上占到66.7%,此中8日和9日影响因子到达了53.3和52.6。
创作类首贴表白的是新的观点和新的解释,此类首贴的公布需求成员对知识有较深的了解和立异,所以此类首贴数量不多,但是它们的影响因子偏高,这表白,创作类首贴容易引发粉丝的重视和共鸣,粉丝并可以或许在学习过程中针对谈吐构成质疑和争辩,促进相互之间的深度交换和知识的意义建构;深思类首贴是成员对知识的感知和评价,它们的影响因子要么在偏高的区间,要么在偏低的区间,颠末进一步的研究阐发发明深思类首贴的有效性受帖子本身内容的影响较年夜,如果对知识的感知为主动性时,容易与其他成员产生共鸣,相反则容易被忽视,在对此类首贴进行公布时要特别重视内容的遴选;论证性内容帖子数较少,且其有效性也较差,因为遭到微群字数的限定,很难将论据和观点完整联系起来,更不成能进行判定、推理和解释,此类首贴对成员吸收力不强,很难构成相互之间有效的交换。
2.信息交换类首贴
此类首贴数量占到了65.1%,数量最多,此中有关共享和无关共享别离占21.2%和19.1%。固然无关共享类同类首贴和跟帖数量最多,但是影响因子偏低,5日和6日的影响因子只需12.5和10.56,其他年夜部分在5-10,且3日的影响因子只需3.3,这申明收集合无关共享类资本固然丰富,容易与学习者进行沟通和交换,可以或许对成员构成必然的吸收,但是这类首贴年夜多是与学习主题无关的分享,它们的影响力、权势巨子性却无限,对成员的知识建构感化不年夜。经由过程进一步研究发明,如果当天此类首贴公布过量,则会影响到其他有价值首贴的感化,对粉丝的知识建构反而起到了负面影响,如5日,6日和8日,无关共享类首贴在6篇以上,而其他范例的首贴数别离为:6篇,2篇和6篇。
有关共享类首贴的数量较多,影响因子幅度转变较年夜,此中有较高影响因子(3日影响因子为52,7日为49.5),也包含了较低的影响因子(4日影响因子为8,11日为9.2),年夜部分数值范围在13-25。固然成员对有关共享类首贴存眷力较强,但是也有必然的挑选性。经由过程进一步的研究发明,有关共享中触及热点问题和实际问题会引发粉丝重视和深切会商。
发问或乞助类首贴在微群中也据有必然的比例,并且影响因子都在15以上,这充分辩了然微博是一种成功的新型社会互动范例。此类首贴实现脑力荡漾,串连学习活动中的每位参与者,使教与学走向社会化、合作化。[11]成员在微群中可以公布相关知识疑问的乞助信息,经由过程他人的答复,可以全面、深切的了解问题,发问者的问题不单很好的获得体味答,并且也使解答人获得了满足感和增加了人气,增加了两边的学习主动性。发问或乞助类首贴是激起成员学习主动性的首要身分,在微群中是必不成少的。
表4 同类首贴影响因子

日期范例
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
9.10
9.11
知识表达
D
0
3.5
6.3
10
8.5
1
13
14.6
0
P
49.5
41.6
29
23
27.6
53.3
52.6
12.6
13.2
R
8
19
24
25
6
7
8
23
21
信息交换
RS
52
8
13
25.8
49.5
21
21
14
9.2
US
3.3
6.1
12.5
10.5
7.6
7.7
8.6
8.3
5.8
H
23.3
18
17.5
25
27.8
19
19.8
24
29
情感表达
PE
5
8
2
5
5
3
7
6
5.3
NE
17
13
18
9
13
12
20
21
14

3.情感表达类首贴
情感表达类首贴数量占了11.9%,主动情感类首贴占总贴数量的不到5%,且影响因子数值都在10以下,而悲观情感类首贴占总贴数量的8.2%,且影响因子数值较高。主动情感类首贴表达的是镇静、悲观、自傲、赞美、感激、鼓动鼓励等主动情感,在微群中,这类帖子受存眷度和影响力其实不高;而悲观情感类首贴在数量和影响力上都超越了主动情感类首贴,这申明在微群中,对事物的攻讦可以或许引发群员的存眷和交换,而操纵主动情感类首贴对成员的鼓动鼓励,赞美则结果不佳。
(三)研究结论
经由过程对微群同类首贴影响因籽实例的研究,得出以下结论:在知识表达类首贴中,创作类首贴容易引发成员的重视和共鸣,影响力最年夜,深思类首贴的有效性受帖子本身内容的影响较年夜,而微群则不适合公布论证类首贴。信息交换类首贴是微群中的首要内容,对信息和知识的共享和传播具有首要感化,此中有关共享对学习者的学习有着首要感化,也容易吸收重视,这类首贴公布时应尽可能联系有关热点问题和实际问题;少量的无关共享类首贴能调度成员学习的心态,发散成员的思惟,但是数量不宜过量,不然会分离成员的重视力,影响到其他有价值首贴的感化;而发问或乞助类首贴是处理学习者学习的迷惑的首要体例,是激起成员学习主动性的首要身分,在微群中是必不成少的。在情感表达类首贴中,适合公布攻讦和质疑类帖子,而鼓动鼓励成员学习的帖子的结果无限。
4、教诲微博社群中首贴质量阐发成果的考证
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