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“李克东困难”与收集环境下教研团队的生长

时候:2010-05-21 20:52来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

李克东传授在20081220日进行的广西南宁中国教诲技术协会上曾提到了如许两个问题:一是为甚么海盐西席博客有着丰富多彩的博客笔墨,但贫乏深度互动的思惟碰撞?二是为甚么海盐西席博客颁发了近万篇博文,却不克不及够说出处理了哪些讲授问题?上海师范年夜学黎家厚传授将李克东传授的问题称为以后中国西席博客生长的“李克东困难”。

所谓的收集教研,如果没有深度的交换,充其量也执偾一种浏览,是一种浅浏览,实际上是达不到收集教研的目标。所以不作深度的交换谈不上严格意义上的收集教研。

那么甚么是收集群体的深度学习呢?

深度学习是指在了解学习的根本上,学习者可以或许攻讦性地学习新的思惟和究竟,并融入原本的认知布局中,能在浩繁思惟间进行阐发和联系,可以或许将已有的知识迁徙到新的景象中,作出决定计划和处理问题的学习。深度学习的特性是:①深度学习意味着自力思虑与判定;②深度学习意味这了解与攻讦;③深度学习意味着迁徙与利用;④深度学习意味着处理问题。

反之,浅层学习的特性是:①学习者存眷知识点内容;②浅层记忆,未深切了解;③主动学习,未主动思虑;④学习中深思本身的学习目标和战略;⑤在学习活动中收成较少。比方,写一个故事,画一副丹青,汇集有关质料,套用一个公式解一道题目,浏览一篇博文,仅作简朴答复,如奖饰、同意等没有高级思惟的详细唆使和请求的活动,就属于浅层学习。当读者浏览博文时没有静下心来浏览与思虑,了解博主的观点与情感,然后在了解上予以自力思虑与判定,再赐与真情的答复,就属于浅层浏览和交换。

要做到深度浏览和深度互动起首要实现教研当中的主题研究,环绕某一主题的活动最能激发教员的思虑,是以,要呼喊主题研究,可以采取多种体例来引导西席博客构成共同的“话题”。其次,是实现教诲讲授当中的问题,问题是激起思惟的发动机,问题的抛出总会激发读者的思虑与会商,是以,要倡导问题导向式的研究民风。最后,是倡导有感而发,不要纯真寻求博文的数量。

以博客为载体的西席群体的专业生长早已走过了起步阶段和寻求量的生长阶段,现在应当是存眷思虑的深度和博文的质量阶段。是以,要倡导不合观点的万马齐喑,鼓动鼓励自力思虑,鼓动鼓励提出质疑与攻讦,可以或许激发争议与辩论,如许,在自力思虑、质疑与反问的过程中,深度答复与交互,思惟碰撞才会自但是生。

同时要看到,西席群体的事情十分繁站忙辛苦,要做到深度学习和交换其实不容易,只需源自心里深处的元动因才可能持久。若那边理西席专业生长的动机和深度学习的结果,这不但是以后西席博客生长的瓶颈,也是收集环境下教研团队生长生长的一个契机。

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标签(Tag):blog 博客 Web2.0 教诲博客 李克东困难 李克东
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