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信息技术引入讲堂需求措置好的几种关系(2)

时候:2011-03-16 11:32来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

⑥对门生自控方面的负效应
收集学习环境进行假造长途讲授,具有拓展讲授时空,阐扬人工智妙技术的感化。但这与中门生的心思特性及自控才气不相婚配,这与中门生的切磋意识不相婚配。高中生容易在收集引诱下,打仗一些悲观的,乃至不健康的东西,会对门生世界观的构成产生负效性。
西席在操纵信息技术与物理学科整合的过程中,阐扬信息技术在讲授中上风的同时,又要考虑减少给门生学习才气产生的负效应,使信息技术健康地门生的学习办事。
5、精确措置妙手段鼎新和教法鼎新的关系
进行讲堂讲授鼎新不过是从内容、体例、手段三个方面进行,这三个方面是紧密联系的有机团体,但三者在讲堂讲授又各自据有不合的职位和感化。此中讲授内容是讲授鼎新的重点,也是讲堂讲授的根本,讲授体例例是讲堂讲授的关头,它直接决定讲堂讲授的质量的凹凸,而讲授手段则是讲堂讲授的帮助身分,它从命、办事于讲授内容和讲授体例的鼎新。抛开讲授内容不谈,就讲堂讲授体例和讲授手段的关系看,讲授体例的鼎新应处于主导职位。为此,进行讲授鼎新要把出力点放在讲授体例的鼎新上,而不该以手段鼎新冲淡或代替教法鼎新。但是,就目前的环境来看,因为多媒体海潮的鼓起,使有的教员把目光更多地投向课件制作,把出力点放在手段的鼎新上,乃至误以为教法鼎新主如果手段的鼎新,鼎新了讲授手段也就抵触了传统讲授体例的束厄局促,实现了由传统教法向当代教法的转变。是以,作为下级主管部分要精确措置好讲授手段鼎新和教法鼎新的关系,要有精确的导向,不要偏听偏离了讲授鼎新的出力点。
总之,把信息技术利用于教诲范畴是一种卓有成效的手段和体例。但我们必然要从实际解缆,适时、适当、过度和适龄地操纵,要让信息技术真正为讲堂办事,决不克不及造成“西席的讲授为信息技术办事”这一怪征象。同时要阐扬信息技术与通例讲授手段的各自上风,相互促进、相互辅相成。促进讲授手段向当代化的讲授迈进,为进步门生学习才气,有效地帮忙学心思解知识;为门生更有效地学习,起到促进门生有效思虑的感化。让收集资本最年夜限制地为黉舍所操纵,真正实现黉舍教诲同当代化技术的整合。
【参考文献】
[1] 教诲部《根本教诲课程鼎新纲领(试行)》
[2] 北师年夜 何克抗《信息技术与课程整合——深化学科讲授鼎新的底子路子》
[3] 王贤勇《摸索信息技术与物理学科的整合》
[4] 续佩君、薛永红《文明视角下的高中物理新课程》
[5] 袁金华主编《讲堂讲授论》 1996.12

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标签(Tag):信息技术
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