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英国小学信息技术与学科讲授整合的个案研究

时候:2010-05-21 15:19来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

摘 要:本文经由过程五个讲授案例的研究,阐发了英国小学信息技术与学科讲授整合的特性:(1)充分操纵黉舍现有的信息技术装备和资本;(2)讲授体例和手段更加多样化;(3)学科整合的内容更丰富;(4)正视门生参与和体验。英国粹校信息技术与学科讲授整合的形式和战略能为我们供应一些无益的启迪。
关头词:ICT;学科讲授;整合
    英国当局十分正视信息通信技术(ICT)在教诲范畴的利用,制定了一系列相关政策并投入年夜量资金,鞭策ICT在黉舍的生长。此中,新机遇基金(The New Opportunities Fund,简称NOF)[1999-2003]打算就是特地针对信息技术与学科讲授整合的项目。该打算合计投入2.3亿英镑,用于为西席供应更多机遇在讲授中利用ICT。
    据2003年10月英国教诲与技术部公布的黉舍ICT状况查询拜访显现,比来几年来英国粹校用于讲授的计较机数量不竭增加,并且电脑的更新速率也加快了。2003年,英国小学均匀每个黉舍具有的台式电脑和条记本电脑别离是25.4台和6.1台,利用三年以上的条记本电脑比例从2002年的25%降落到2003年的17%。除此以外,其他计较机帮助装备也根基到位了。此中数码相机是英国粹校里最常常利用的装备,其次是数字投影仪和电子交互白板。因而可知,英国当局奉行NOF打算是有必然硬件根本的。
表1 信息技术与学科讲授整合的五个案例
    本文触及的五个案例均来自参与了NOF打算的黉舍(见表1)。NOF打算不但激起了英国粹校西席利用ICT的兴趣,并且进步了西席的ICT技术,加强了他们利用ICT的决定信念。这是NOF打算的成功的地方。英国教诲与技术部供应的一组数字可以证明这一点,2001~2003年,在讲堂讲授中对利用ICT有决定信念的西席比例一向在增加。2003年,小学西席对利用ICT有决定信念的比例从2001年的76%上升到了87%。除对西席的主动影响外,NOF打算的实施还为信息技术与学科讲授整合供应了平台,并由此产生了年夜量丰富活泼的讲授案例,值得我们鉴戒。
以下将别离从黉舍背景和讲授实施计划两个方面来介绍这五个案例。
    案例一:Flore C of E Primary School是位于北安普敦郡郊区的一所小学。这所小学的藏书楼具有成套的计较机装备,可以经由过程ISDN随时上彀。黉舍的每论理门生都有伶仃的电子邮件账户。考虑到收集宁静,黉舍订门生的电子邮件接话柄行周到监控,凡是他们只能领受来自其他黉舍的邮件。正因为电子邮件在门生中的提高,三年级的师生才气巧用电子邮件完成一堂练习想象力的写作课。
    这堂写作课的内容是写一封信。要肄业生以电子邮件的情势写这封信,西席供应了四个特别的收件人和邮件地点,门生可以按照本身的喜好任选其一。因为讲授目标是想象力的练习,所以西席供应的收件人自然不合平常,包含外星人(ZigZagZog)、卡通熊(Barnaby Bear)、写作狂人(Storyman)和研究奥秘岛屿的权势巨子(Qwerty Island Authority),每个收件人对应着不合的想象主题和内容。比如外星人想要体味地球上人类的糊口体例,卡通熊想和他人分享假期旅游的见闻等等。最后,西席将四个特别收件人的图片、笔墨申明和电子邮件地点做成图表闪现给门生,非常简练了然(见附图)。
这堂写作课的别的一个任务是以电子邮件为契机,体味不合通信体例的背景和首要优错误谬误。西席一样设想了一张表格,列出了包含手札、旗语、摩尔斯式电码、德律风和电子邮件在内的五种通信体例,要肄业生辨别这些通信体例的利用者、利用时候、长处和不足。这项分外任务不但使写作课的内容更加丰富,并且培养门生本身查找质料的才气驯良于总结的体系逻辑思惟。
    案例二: 布伦海姆小学(Blenheim Primary School)的地理地位十分优胜,位于利兹市中间的利兹年夜学四周。该小学是个多种族门生的聚居地,黉舍的年夜部分门生对英语知之甚少。因为这些门生的父母来自世界各地,都是在利兹年夜学读书的门生。他们的孩子只是在返国前,临时在这所小学借读。布伦海姆小学在信息技术方面的扶植不太短短三年的时候。
    本案例是汗青、英语和ICT的年夜综合,是一名四年级西席提出的计划。设想思路是将英语写作与汗青事件相连络,培养门生针对不合体裁的写作技能。ICT与该计划的连络点是写作模板软件Textease的利用,计划的顺利实施则得益于英语西席、汗青西席和ICT调和员的共同努力。这个计划的终究服从是以期刊的情势闪现的,期刊被定名为《布伦海姆期间周刊》,这一值得师生高傲的服从现在仍在黉舍里揭示。
    该计划设想了三部分内容:(1)报告一个汗青事件;(2)为奉行黉舍的早餐俱乐部写一篇告白;(3)纪实报导黉舍操场上产生的一件事。不丢脸出,三部分内容对应着三种不合体裁的写作气势。门生起首需求用英语撰写上述三部分内容的初稿,然后为适合写作模板Textease的格局进行二次点窜和编辑,最后排版校订并正式出版印刷。所有四年级的门生都参与了这项活动,全部打算破钞了几个礼拜的时候。师生对这个计划的服从非常对劲。
    案例三:Earl Sterndale C.E. 小学是位于德比郡的一所很小的村落塾校,只需两个班。黉舍的计较机数量很少,有两部数码相机。
    本案例是一节迷信课,讲授内容是:“若何使动物生长得更好”。这节课成功的关头是用数码相机拍摄动物抽芽生长的照片。起首,门生在花盆里种上一些向日葵的种子,直到长出秧苗。然后把秧苗放在一个窗台边进行察看,发明秧苗其实不竖直向上生长,而是弯向窗玻璃的标的目标。接上去,在西席的建议下,门生把数码相机置于事情台上,并每间隔5分钟拍一张照片,察看秧苗的生长环境(拍照机放在不异的地位,拍摄照片的时候间隔不异)。最后,门生将照片导入计较机并制作成幻灯片。每秒钟播放一张幻灯片的幻灯浏览软件轻而易举地摹拟出定时照片的结果,幻灯片清楚地显现出秧苗老是弯向光源最好的标的目标,这表白动物的健康生长需求光。
    本案例用数码相机给动物摄影的设法强烈吸收了门生,这类体例不但比传统相机省时,并且让门生把握了数码相机的利用。完成幻灯片后,门生还能挑选一些适合的照片用在他们的书面尝试陈述中。
    案例四:Tanners Wood Primary School位于英格兰西北部的赫特福德郡,数学被列为该校生长打算的首要课程。是以插手“新机遇基金”打算的西席首要接管了数学与ICT整合的培训。这所黉舍每个课堂都装备了一台计较机,并且具有14台联网的计较机。
本案例介绍电子表格在数学中的利用。讲授内容是操纵Excel软件进行根基的数学运算(加减乘除等)。这堂数学课之所以吸收了门生的重视力,在于西席给古板的数学运算增加了兴趣性,对门生运算成果的正误判定仅仅经由过程形象的“笑脸”和“哭脸”图标来表示。
    西席起首要做的是挑选适合的加法运算题(其他运算也可)录入到Excel表中,两个加数、运算标记和等号别离占一列(共四列)。第五列留给门生输入答案。其次,西席操纵软件中的公式和简朴号令,编写第六列的对错显现法度(即答对呈现“笑脸”,答错呈现“哭脸”)。最后,每两个门生一组进交运算比赛,一个同窗答题,另外一个同窗计时(全数显现为“笑脸”所用的时候)。如许,一堂变更全班同窗主动性的数学运算课便完成了。
    案例五:爱尔兰伍德小学(Ireland Wood Primary School)位于英国利兹的北部市郊,这所小学是本地当局指定的特地领受残障门生的黉舍。年夜部分门生的家道不太好,糊口程度处于国度均匀线以下。但是这所小学具有杰出的计较机装备及帮助设施,包含连接19个事情站的计较机收集和扫描仪、数码相机和激光打印机等。
本案例是六年级的音乐课,讲授目标是体验音乐创作的过程。除音乐西席以外,班主任和ICT调和员也各司其职,别离卖力构造和指导事情。
    这堂音乐课的与众不合在于:一是门生可以亲身制作个性化的音乐CD,并且这些独一无二的CD将作为门生毕业离校的礼品;二是上课地点选在了具有浩繁音乐装备的本地一家学习中间(Derek Fatchett City Learning Centre)。
    此次音乐课的摆设以下:起首,黉舍将所有门生分成了几个小组,而后在学习中间预定了几个呼应的活动时段,以包管每个门生都能有充足时候制作本身喜欢的CD。其次,黉舍的音乐西席、ICT调和员和学习中间的专业音乐制作人供应讲堂指导,随时处理门生碰到的问题。最后,门生亲身测验测验作曲、录制唱片并设想CD封面。此次音乐之旅使门生体味到,若何构造音乐元素和摆设和弦来完成一首音乐作品。而西席经由过程与音乐制作人的合作熟谙到音乐软件对音乐创作的首要性。
经由过程以上案例可以看出:起首,英国小学信息技术与学科讲授的整合冲破了传统的讲堂形式和班级、年级的边界(一个年级的所有班或几个年级共同窗习)。其次,ICT与学科讲授整合更夸大相互间的调和与合作(包含西席之间、师生之间和校表里的合作等)。纵观英国小学信息技术与学科讲授整合的案例,详细有以下特性:
1.充分操纵黉舍现有的信息技术装备和资本。不管黉舍的信息化前提若何,西席总能“物尽其用”,非论是计较机、数码相机、投影仪、电子交互白板等装备还是互联网、电子邮件、电子表格、Powerpoint等资本或软件都能在整合过程中阐扬感化。
2.讲授体例和手段更加多样化。其一,ICT与课程整合的时候由课上延长到课下。信息技术与学科讲授的交叉渗入不再拘泥于一般的上课时候,课余学习、校外学习与讲堂讲授并存。其二,ICT与课程整合的地点由校内扩展到校外。长于借助校外的设施和资本到达抱负的讲授结果。
3.学科整合的内容更丰富。ICT与课程整合的内容不再范围于ICT在某一学科的详细利用,而是经由过程ICT综合多种学科的共同窗习,突破学科间的壁垒,凸起学科之间的横向联系。
4.正视门生参与和体验。门生的有效参与是ICT与课程整合的关头,英国西席成心把讲堂“让”给门生,把事情重点更多集合在课前筹办和随堂指导。
    总的来看,英国中小学的信息技术与学科讲授整合突破了讲授时候和空间的限定,努力营建ICT与课程整合的年夜环境。这类“年夜学科”和“年夜环境”的整合形式给师生供应了更加开放的学习环境,更无益于门生对学科知识的学习和信息通信技术的把握。

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