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《若何浏览一本书》读书条记择要

时候:2010-05-24 20:51来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

一、根基逻辑:

  • 读书的首要目标:促进了解力
  • 浏览就是被猜疑,并且晓得本身被猜疑
  • 一小我可以做一个艺术家,但是没必要做个抱负的艺术家
  • 毫无了解便同意是笨拙,还不清楚便同意是无礼

2、浏览的分类及请求
观点:
太多的资讯如同太少的资讯一样,都是一种对了解力的停滞。

  1. 扩展式浏览(小我感觉套用《学会发问:攻讦性思惟指南》中的海绵式更贴切)
    目标:扩年夜资讯量
    缺点:读读得懂的东西,但只是如同海绵吸水一样全吸出去,除记得这些讯息外一无所得
  2. 主动式浏览(同上,用淘金式也不错)
    目标:促进了解力
    特性:采取主动浏览,读必必要读的东西。书的作者程度比读者高,读者必须降服与册本作者了解力的不对等,以求终究努力到达二者的同等。
    请求:除晓得作者的话外,还要大白作者的意义,晓得作者为甚么要如许说。


重点:主动浏览
准绳:要提出问题并测验测验答复问题

  1. 四个根基问题:
    • 书的主题是甚么,整本书的构造布局和生长头绪是怎样样的?
    • 作者提出了甚么问题?其本身的态度和观点是甚么?
    • 作者的观点是不是精确?其实际根据是甚么?
    • 本身对书的感受和观点,并与作者的观点对比。
  2. 条记请求
    • 布局条记:书的框架、构造布局
    • 观点条记:前述的四个根基问题
    • 辩证条记:针对同一主题,不合书,不合作者的观点态度及其实际根据

3、浏览的层次(四个层次层级递进,后者包含前者)
观点:
年夜学文凭应当代表着一般年夜学毕业生的浏览程度,不单可以或许浏览任何一种浅显的质料,还可以或许针对任何一种主题做小我的研究。

  1. 根本浏览(此属于识字明义的最根基阶段)
  2. 检视浏览:

     

    • 体系略读:
      请求:体味书的学科分类、书的主题、书的构造生长构架
      体例:浏览书名、副题目、目次、序言、择要介绍、索引、鼓吹案牍、最后三页(每章、整本书:凡是作者会在此处总结一章的内容)
    • 通读:
      请求:可以或许年夜概体味整本书的内容
    • 体例:第一遍浏览时忽视未知的处所并做标识表记标帜,第二遍在做了解。学会用手指或笔头节制速率,进步浏览时的重视力。
  3. 阐发浏览:
    • 书的大要(附属于检视浏览):
      • 书的主题学科分类,是哪一类书?
      • 书的主题内容,这本书都讲了甚么?(能用一段冗长的话概括出来)
      • 书的构造生长头绪、构架是怎样样的?
      • 作者在书中首要想处理一个甚么问题?
    • 书的内容
      • 书中的关头字词、作者的详细用法和代表的意义。
      • 书中的关头句子,该句子表达的大旨是甚么?
      • 作者的论点、态度,其实际根据是甚么?
      • 作者是不是已处理他提出的问题?
        那些问题未处理?
        未处理的问题中哪些是作者晓得的,那些他未知?
    • 书的评论
      准绳:
      毫无了解便同意是笨拙,还不清楚便同意是无礼
      Ⅰ、礼节法则:
      A、 在未“真正懂了”之前,不要等闲攻讦
      B、 不要争强好胜
      C、 可以或许辨别作者书中哪些是知识实际的申明?哪些是小我观点的阐述?
      Ⅱ、攻讦:(前三点构成反对作者观点的来由,不然便只能同意,但对此自己不表示苟同
      A、 作者知识不足
      B、 作者知识错误
      C、 作者观点不合逻辑
      D、 作者阐发来由不完整
  4. 主题浏览:
    • 筹办阶段
      • 建立主题,按照主题列出一系列书单
      • 找出与主题相关的册本
    • 浏览阶段
      • 大略浏览前述相关册本、从中列出与主题相关的章节
      • 根据主题创建中间词汇,带领作者与你就词汇含义达成共鸣
      • 根据主题建立中立大旨,并据此列出一系列相关问题
      • 界定首要及主要议题,列出各作者对同一问题的不异、不合态度及其来由
      • 将问题订定条约题遵循必然的逻辑排序,以凸起筹办阶段建立的主题
        (注:在解读作者的观点时,要同时并列援引作者书中句段)
 
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