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老子有钱万人线上游戏术语

时候:2010-07-28 14:17来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

陈述性构造者(Declarative Organizer) 美国教诲心思学奥苏伯尔提出的一种适合认知范畴目标的讲授法度。当门生面对学习任务时,借使假如其认知布局中贫乏恰当的上位看法可以用来异化新知识,则可以设想一个概括与包涵程度高于要学习的新质料的构造者。让门生学习这一构造者,以便获得一个可以异化新知识的认知框架。

比较性构造者(Comparative Organizer) 美国教诲心思学家奥苏伯尔提出的一种讲授战略。当门生面对新的学习任务时,借使假如其认知布局中已具有了异化新知识的恰当看法,但原有看法不清楚或不稳固,门生难以利用,或他们对新旧知识之间的关系辩白不清,则可以设想一个指出新旧知识异同的构造者,这类构造者被称为比较性构造者。

先行构造者(Organizer) 美国教诲心思学家奥苏伯尔提出的一种适合认知范畴目标的讲授法度。构造者是先于学习质料之前闪现的一个引导性子料,又称先行构造者,目标在于用它们来帮忙学习者建立意义学习的心向使门生在"已晓得的"与"需求晓得的"之间架设起桥梁。

多媒体技术(Multi-media Technology) 一种以计较机为核心,对数据、笔墨、声响、音乐、图形、动画等媒体信息进行综合措置的一种技术。以此构成的体系称为多媒系十足。

多媒系十足(Multi-media Technology)见多媒体技术。

个别化讲授(Individualized Instruction) 指的是以学习者为中间适合于满足个别门生需求的讲授构造情势。在这类情势中,许可学习者自定学习法度,自选学习体例和学习质料,并许可学习者挑选想要到达的目标。

辩白 (discrimination) 是对在一个或更多的物理维度上对互不不异的安慰作出不合反应的才气。简言之,是人们指出两个安慰是不异或是不合。

表达性目标(Expressive Objectives) 美国粹者艾纳斯(E.W.Eisner)提出的一种目标取向。这类目标请求明白规定学习者应插手的活动及情境,但不提出可测量的学习成果。这类目标旨在培养门生的创作发明性,夸大个性化。

标准参照测验(criterion-referenced test) 是以详细表现讲授目标的标准功课为准,看门生是不是到达标准和达标的程度若何所进行的测验。

常模参照测验(Normal-referenced test)是以门生地点个人测验均匀成绩作为参照标准,申明某一门生在门生个人中的相对地位的测验。

层级阐发(hierarchical analysis) 是一种逆向阐发的过程,是从已肯定的讲授目标开端,阐发要使学习者获得讲授目标规定的才气,必须把握哪些附属技术的内容阐发体例。

场自力性(Field Independence) 是一种遍及存在的认知体例。具有该认知体例的个别对客观事物作判定时,偏向于操纵本身外部的参照,自力对事物作出判定,不容易受外来身分影响和滋扰。

场依存性(Field Dependence) 是一种遍及存在的认知体例。具有该认知体例的个别对事物的判定偏向于以外部参照作为信息加工的根据,难以摆脱环境身分的影响。

成分揭示实际(Component Display Theory CDT) 由美国当代讲授设想实际家梅里尔提出。该实际从认知目标分类、闪现情势、闪现情势与事迹相婚配、闪现间关系等方面对讲授活动作了邃密周到的处体例申明。

服从(产品)评价(Product Evaluation) 查抄打算实施后的成果或产品利用中的环境。它偏向于完成总结性评价的服从,但也可供应构成性评价的信息。

初始才气(Entry Competency) 学习者处置新的学习所必须具有的知识、技术与态度,它是处置新的学习的根本。

教诲技术(educational technology) 又称讲授技术(Instructional technology)是为了促进学习,对有关的过程和资本进行设想、开辟、操纵、办理和评价的实际与实际。美国AECT1994年提出。

讲授体系设想(Instructional Systems Design) 一个开辟课本或计划的颠末构造的法度,包含阐发(肯定学些甚么)、设想(指明学习若何产生)、开辟(创作或制作课本)、实施(在某种场合中操纵质料或战略)及评价(决定讲授是不是恰当)。

整合学习体系(Integrated Learning System) 将一组相互相关的基于计较机的课构造起来,以共同窗校或练习机构的课程。

整合技术(Integrated Technologies) 包含多种情势的媒体,由计较机创作或通报,由计较机节制的几种媒体情势构成质料和体例。

学习(Learning) 个别在与环境的相互感化中基于经历而在知识、行动、态度上所产生的相对持久的改变。

微观设想(Macro-Design) 指采取讲授体系设想过程的一种设想,也用于年夜范围讲授,如计划及课程的开辟。

办理(Management) 节制讲授技术实际的过程,包含设想、构造、调和及监督。

把握学习(Mastery Learning) 由美国教诲学、心思学家布卢姆等人提出的一种讲授法度,旨在把讲授过程与门生的个别需求和特性联系起来,让年夜多数门生可以或许把握所学的内容,到达预定的讲授目标。它的根本是:在一个讲授单位中,门生的表示需适合事后设定好的标准才可以进入下一个讲授单位。

讯息(Message) 为到达改变一人或多人外行动技术、认知及情感行动的目标而制作的一组标记(字、图片、姿势)。

讯息设想(Message Design) 为操纵讯息表示情势所进行的打算。

微观设想(Micro-design) 讲授战略的设想。也用来形容小单位讲授的开辟、如一堂课和一个模块。

动机(Motivation) 行动的偏向及程度,当人们想靠近或躲避氖亟诃验或目标时所做的挑选,和他们在这方面支出努力的程度。

动机设想(Motivation Design) 经由过程设定能引发兴趣、相关、希冀及对劲的战略来设想风趣、成心义并具有恰当应战性的讲授干预手段。

需求评价(Needs Assessment) 肯定目标、辨别目标与近况之差异,建立行动优先依次的体系化的过程。

目标导向讲授(Objectives-Oriented Instruction) 颠末设想的讲授法度、以使门生可以到达事后设定的目标和学到事后肯定的内容。

构造开辟(Organizational Development) 一种复杂的讲授战略,其目标是要改变决定信念、态度、价值观驻构造布局,进而更好地适应新的技术、市场、应战和转变本身的缓慢速率。

绩效技术(Performance Technology) 一种挑选、阐发、设想、开辟、实施及评价计划的过程,目标是以最高的经济效益影响人的行动及事迹。

内在学习前提(External Conditions of Learning) 促进学习的特定及奇特事件,特别是指学习者的内在安慰,如课本闪现的时候节制、依次及构造。

内涵学习前提(Internal Conditions of Learning) 促进学习的特定及奇特事件,特别指学习者在处置学习任务时的心思状况,换言之,是学习者先前已习得的才气。

建构主义(Constructivism) 一种心思学家门户,以为学习之所以产生,是因为一个主动的、自我调剂的学习者在处理问题过程中,从经历和获得经历的环境中获得意义,从而建构了小我的意识。

提高(Dissemination) 经由过程散发信息质料,有目标、有体系地使他人体味一种新生长。

远间隔教诲(Distance Learning) 指任何一种学习者阔别讲授源点的讲授情境,其特性为学习者与西席和其他学习者的无限打仗。

静态影象(Dynamic Visual)知觉上挪动的视觉画面。

电子绩效支撑体系(Electronic Performance Support System, EPSS)一种硬件与软件的组合,供应一种"信息库"、专家体系、事情帮助物、东西和其他要素,以帮忙履行任务。

专家体系(Expert System) 由内容专家及法度员构成一个小组所完成的一种计较机法度,能教诲门生若何利用恰当的知识,处理复杂的问题。

前端阐发(Front End Analysis) 在设想过程中初期完成的事项,包含阐发需求、目标、目标和构造课程单位。

征象学研究(Phenomenological Research) 一种基于熟谙论所进行的查询拜访,主张仅从主体的观点来研究人类行动。成果是客观性的知识被排拒在外,从个别案例所获得的质料就其本身而言是成心义的。还要与其他附近似的察看质料合在一路利用。

逻辑实证主义(Logical Positivism) 一种哲学主张、夸大在判定究竟的真伪中察看的首要性,并以为非基于察看质料的形而上学和客观的诊断是没成心义的。

后当代主义(Post-Modernism) 一种思惟体例,倡导用多重的、静态的和复杂的观点与体例代替研究中一般的、运动的和简朴的体例。其他与后当代主义同义的词包含闭幕、反讽、极度的并列。

问题阐发(Problem Analysis)操纵汇集信息及决定计划战略的体例来肯定问题的本质及变量。

法度形式(Procedural Models) 用来形容若何完成事情的一种模型,是规定性的,且可以做为处理特定问题的指导。

教诲计划评价(Program Evaluation) 对持续供应办事,且常常供应课程的教诲活动的评价。

法度讲授(Programmed Instruction) 一种闪现课本的体例,将课本分印在一些小段或框面上,每段或框面都包含一项信息(安慰),一个未完成的句子或是待答问题(反应),和精确答案(强化)。

法度(Program) 一组指令,为了完成特定任务而请求计较机履行的行动;采取特别法度说话的法则。

法度设想(Programming)为一个计较机或电讯媒体设想法度。

行动研究(Action Research) 由社会情境(包含教诲情境的)参与者,为进步对本身所处置的社会或教诲实战的理性熟谙、为加深对实际活动及其依靠的背景的了解,进行的检验研究。

项目评价(Project Evaluation) 对受帮助的、在特定时候内应完成一项详细任务的活动的评价。

项目办理(Project Management) 讲授设想及开辟项目标设想、监督及节制。

资本办理(Resource Management) 资笔僻撑及办事的打算、监督及节制。

屏幕设想(Screen Design) 计较机屏幕上画面的设想,包含笔墨及图象,必须按照讯息设想及美学的准绳来进行。

观点模型(Conceptual Model) 用来定义、解释及形容变量间关系的模型,是对相关研究和知识根本进行综合的产品。它可以用不合情势闪现,如论述、描述、分类、数学公式或视觉化等。

抛锚式讲授(Anchored Instruction) 是基于建构主义学习实际的、情境式讲授技术。目标使门生在一个完整、实在的问题情境中,产生学习的需求,并经由过程镶嵌式讲授和学习共同体中成员间的合作学习,仰仗本身的主动学习、天生学习,亲身体验完成从辨认目标到提出和到达目标的全过程。它在讲授中操纵以逼真情节为内容的影象作为"锚"为教与学供应一个可以依托的宏情境,课程的设想许可学习者对讲授内容进行摸索。

视听技术(Audiovisual Technologies) 制作或通报课本的体例,首要藉由机器或电子装备来闪现视觉或听觉讯息。

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