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观点图在计较机文明根本讲授中的利用

时候:2010-09-28 10:18来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

1.观点图的知识

所谓“观点图”,是指操纵图示的体例来表达人们脑筋中的观点、思惟、实际等,是把人脑中的隐形知识显性化、可视化,便于人们思虑、交换、表达,是用来构造 和表征知识的东西。它凡是将某一主题的有关观点置于圆圈或方框当中,然后用连线将相关的观点和命题连接,连线上标明两个观点之间的意义关系,以此形象化的 体例表征学习者的知识布局及对某一主题的了解。
观点图包含观点(concepts)、命题(propositions)、交叉连接(cross-links)和层级布局(hierarchical frameworks)四个根基要素。观点是感知到的事物的法则属性,凡是常利用专驰名词或标记进行标识表记标帜;命题是对事物征象、布局和法则的陈述,在观点图中, 命题是两个观点之间经由过程某个连接词而构成的意义关系;交叉连接表示不合知识范畴观点之间的相互关系;层级布局是观点的揭示体例,一般环境下,是一般、最概 括的观点置于观点图的最下层,附属的观点摆设鄙人面。是以,观点图是表示观点和观点之间相互关系的空间收集布局图。
2.观点图在讲授中的利用
2.1 观点图作为一种教与学的东西
一般的研究者都把观点图看作一种东西,诺瓦克就是用它来检测儿童的原有知识和笼统观点,所以,它是一种评价东西。传统的评价体例只能考查学习者的团圆知 识,而观点图,却可以检测出学习者的知识布局及对知识间相互关系的了解。如国际讲授界正在研究会商一种新的“构作观点图”试题,希望以此来弥补旧的评价模 式的不足。进一步的研究发明,观点图不但是评价的东西,也是课程和讲授设想的东西,超媒体设想的东西,合作的东西,创作发明的东西,知识建构的东西……
2.2 观点图作为一种教与学的技术
观点图作为一种教的技术,已被很多的西席把握和利用,并获得了很好的结果。一样,观点图也能以恰当的体例传授给几近所有的门生,成为门生学习的技术。
2.3 观点图作为一种教与学的战略
观点图作为一种教的战略,国表里的研究者都发明,观点图能有效地改变门生的认知体例,年夜面积进步门生的学习成绩,实在地进步西席的讲授结果,特别是在迷信学科讲授中,如计较机文明根本讲授中,结果十分明显。
观点图作为一种学习的战略,能促进门生的意义学习,合作学习和创作发明性学习,终究使门生学会学习。对门生来讲,观点图能促使他们整合新旧知识,建构知识网 络,浓缩知识布局,从而使门生从团体上掌控知识。观点图还可以作为一种元认知战略,进步门生的自学才气,思惟才气和自我深思才气。
3.观点图在计较机文明根本讲堂讲授过程中的利用
计较机根本讲授在培养门生的计较机知识、才气、本质方面起到根本性和先导性的感化,那么如安在讲授中有效的操纵观点图来进步讲授结果呢?
3.1 帮助讲授设想
操纵观点图西席可以归纳清算本身的讲授设想思路,新课程的讲授设想不该该同即是“标新立异”,它要请西席可以或许进行“创作发明性”的讲授,与某一讲授内容相关的 讲授资本很多,若何最有效的进行构造设想,若何让门生在获得知识同时生长才气,我们就不克不及不借助于新的技术来帮助我们办理信息了,观点图就是如许的一项技 术,西席可以借助它归纳、清算讲授思路。观点图在讲授设想过程中,本质上起到了将本来闪现在西席脑筋中的讲授内容和讲授实际,讲授经历以可视化的情势表示 出来,在肯定讲授目标,制定讲授打算时,必必要考虑门生现有的知识程度,并阐发他们已把握的知识和目标知识之间的关系,从而肯定出一个有层次、有层次、 有步调的讲授计划。利用观点图把门生已把握的观点和待把握的观点表示出来,可以很直观地阐发出这些观点之间的相互关系。
比方,计较机文明根本“PowerPoint2000的利用”的讲授设想,在这个讲授设想中笔者利用观点图的情势把PowerPoint制作课件的要点、 技能、实例等揭示,讲授内容和体例都不拘泥于课本,而是按照课本和门生的实际环境,经由过程接管学习和切磋式学习(由一个开放性问题让门生完成制作)的综合运 用,课本内容的学习和拓展性学习相连络,到达了培养门生思惟才气、开阔视野、技能把握的目标。可以说这里触及到的内容远远超出了课本的限定,但是因为操纵 观点图将这些讲授内容做了井井有条的构造,使得讲授设想过程其实不复杂,并且清楚的表达出讲授的重点难点和恰当的讲授体例。
3.2 阐发和揭示讲授内容
讲堂讲授的首要目标在于以讲授内容为载体生长门生的智力,计较机文明根本的底子目标就是要培养门生现阶段的信息素养,是以按照必然的教诲目标挑选适合的教 学内容是非常首要的,特别是对老手西席,首要的问题就是若何深切的阐发讲授内容、挑选讲授内容。我们可以用观点图帮手西席阐发挑选讲授内容。
用观点图揭示讲授内容,具有直观、容易比较不合观点的特性。揭示讲授内容最首要的是要让门生可以或许看到一节课的讲授重点,从而便于门生把握和复习再现。那 么,这类环境下用年夜纲情势的板书就有较着的不足了,而采取观点图的情势能同时最年夜限制的满足上述请求,到达既向门生传达了知识信息,又在他们眼前揭示了思 维过程的目标,特别是当所学习的知识有必然的比较意义或严格的逻辑布局时,门生不但希望从所揭示的讲授内容中看到一个个自力的知识点,更希望看到这些知识 点之间的联系,乃至西席在了解它们时候的思惟过程。
3.3 学与教的评价东西
观点图用于讲授评价有两年夜长处:第一,层级布局可以反应门生搜刮已有观点、掌控知识特性、联系和产出新知的才气;第二,从所举详细事例上可获知门生对观点意义了解的清楚性和宽广广大旷达性。恰是有了这两年夜长处,观点图可以成为有效的评价门生创作发明性思惟程度的东西。
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