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微课生长太快,来不及定义

时候:2014-05-12 21:35来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

微课如许一场自下而上的转变,在鞭策教诲信息化进一步提高的同时,也在耳濡目染地影响着我们传统的讲堂讲授,影响着愈来愈多的一线西席。

从2013年至今,我插手与微课相关的会议或活动次数已靠近两位数,这仿佛从一个正面印证了当下微课的火热程度。但是,时至本日,假定有人问我微课是甚么?我还是不克不及洁净利落地给出一个定义,其实不是这些微课会议和活动我都没有当真听讲,相反,是因为体味到的信息太多而无从下结论。就在上周的一次微课会议上,海内较早研究微课的多位专家对微课的定义也都存在不合观点,所以,写这篇文章的时候,我非常纠结。

既然所有观点都有事理,那我们不如临时把实际放下,来聆听和感受这些来自一线实际者的声响。或许他们对微课的熟谙不敷全面,但是他们是真逼真切把微课付诸实际的一群人。

根本教诲:微课已在讲授中利用

在传统教诲范畴,高校谈慕课,中小学谈微课,仿佛成为这两年来的时髦。究竟上,在教诲信息化和聪明校园等政策的鞭策下,微课在中小学等根本教诲中的利用确切已鼓起,而这股微课热不但有来自构造层面的气力,很多一线西席也自发成了这股潮流的弄潮儿。

在山东潍坊昌乐一中,微课已利用了半年多的时候,并且一向利用至今。他们的做法是:微课配导学案,一节微课有一个导学案,导学案就是我们常常说的讲授任务单,这节课要讲甚么东西,讲到哪个处所,后期需求进行打算,而微课主如果任务单上的重点和难点。一张任务单可对应两个微课或三个微课,然后门生晚自习的时候经由过程微课来学习,第二天上课的时候再见商,近似可汗学院翻转讲堂的形式。黉舍有特地的平台,门生看完微课以后,平台上会有一些在线检测题。门生经由过程学习课程知识,平台会主动把数据反应给教员。教员经由过程对数据的察看,会体味门生学习微课以后,哪些处所不太大白,在第二天会商交换的时候再重点讲授。

山东潍坊昌乐一中西席徐文健说:“我是一名中学数学教员,我以为微课是非常草根化的一个东西,要让所有的人都能接管,制作不必然非得用这些软件,因为制作的过程很难熬难过。实际上要讲一个数学题,我可以经由过程一个摄像头,就在纸上做,可汗是在电脑上的进级版做的,那么我们可以在纸上做,录上去。然后再帮助必然的讲授,或经由过程电脑做一些技术措置,这也是一个微课。”

徐文健以为微课必须短小、简练。要经由过程微课讲出一个东西并把它紧缩到五分钟,如许的一个微课是申明不了甚么问题的。微课和微课程是截然不合的两个观点,说到课程就是很年夜的东西。微课可以说是课程中藐小的一个点。

企业培训:微课弥补了表达才气的不足

究竟上,微课在企业的利用在2012年挪动学习火爆开启的时候就已广为人们所知,详细利用的时候乃至更早,微课在企业的培训利用中以其便利、实效和挪动化为员工所喜好,除此以外,它另有一年夜上风。

在很多年夜型企业,一线的技术骨干常常都有多年的经历堆集,这些人可能与互联网其实不是很近,但是他们有着丰富的经历,可以或许疾速处理事情中呈现的问题。他们的经历是企业的财产,但是这些人年夜部分都表达才气不敷强,若何把他们的知识运送给更多的新员工呢?微课多是一个不错的路子。

中国挪动通信个人北京无限公司电子课程开辟主管杨晓华说:“微课能帮我们处理这个问题,我以为微课有三个特性:第一是它的草根性,降落了技术上的门槛,所有人都能参与到这外头。只需你是这一范畴的专家,你就有讲话权,把最善于的那一面揭示给年夜家便可以了。微课的草根性让更多的人容易接管,它不需求极强的表达才气或表示欲。

第二,本来我们做课件的时候,会有很多问题,我们做完这个版本,只能在我们的平台上用,而在手机上就看不了,Pad上也看不了,若要在挪动终端上看还得开辟新的版本。微课可以处理这个问题,它可能一个版本,在所有的平台上都能利用。

第三,微课不是万金油,不是所有问题都能处理。比如说我们很多本身外部的课程,体系性特别强,本身相对比较复杂,就不适合拆解得特别细,要把它做成微课,再用其他的体例给它穿起来可能更累。那甚么样的内容才适合做成微课呢?我们感觉新呈现的一些市场业务,可能常常会呈现一些问题,针对重点问题或是一些任务,经由过程处理任务的体例,把处理计划或事情体例经由过程几个步调或是几个点放在一路,做成微课,如许就比较合用。”

一线西席眼中的微课:按需学习

余江涛是上海市普陀区专业年夜学的西席,该校现在以多套牌子一套人马的情势生长,黉舍既扮演电年夜的角色,也承担了老年年夜学、社区学院等服从,办事的工具年夜多是社区的老年人。老年人对计较机、平板电脑、智妙手机等的操纵才气不合于年青人,他们接管的才气和速率比较慢,若何来培训这些学员呢?

余江涛举了一个例子,现在很多老年人都喜欢摄影,各种装备都很先进齐备,但是他们对修图的知识体味不多。黉舍开辟了一门很简朴的微课——用美图秀秀把彩色照片变成黑白照片,把操纵的几个步调录制上去,然后做成微课今后发给这些学员,他们有空就看,短短几分钟,结果非常好,年夜家都学会了。

因为有了年夜量制作微课的经历,余江涛对微课的熟谙非常深切。他以为,对不合春秋段的受众,微课的表示体例可能不一样。低龄段的可能要重视激起门生的兴趣,高龄段的要重视到知识的体系性、体系性。内容挑选上,有些知识是不适合微课的表示情势,如果我们硬要把它弄成一个微课的情势,就落空了它本身的意义。别的,不管是教员还是培训师讲,存眷的部分可能有所不合。所以拿到课本后必然是要从头分化,才气做成一个系列化的微课。如果我们还是遵循传统的那种备课体例,最后会发明十几分钟的微课容量是远远放不下的。

他说:“为甚么我们到网易的云讲堂内里去,看它的排序体例,从第一课、第二课、第三课,每个课都是一个微课。时候很短,但是给我们的感受是这个教员上了一门完整的课程。门生可以从第一课动手,也能够从第三课动手,它是一个别系,

但全部别系也是体系性的。我以为这就是一个完整的课程,但是对单个来讲,就是微课,它多是一种资本的情势,课件的情势。可汗说微课有一点是他的上风,指的是甚么?你会感觉上他的课,某个处所不是很清楚时,这个教员就会停上去给你思虑的时候;学懂的话你可以加疾速率。这就给学习者供应了一个挑选。但在传统体例下教员是做不到这一点的。你说这一课我懂了,让教员跳畴昔,这是不成能的事情,但是在收集这类翻转讲堂的形式下,微课这类载体上能做到。我感觉翻转讲堂的意义不但仅是讲授的布局翻转,实际上角色也翻转了。这个时候,教员在讲堂上不是一个传授者,而是一个指导者;对门生而言,不再纯真是之前的填鸭式学习,教员讲多少接收多少,他已变成一个实在的学习者。因为他在家里学到了这些知识点,带着一些问题、迷惑到讲堂下去,是带着这个驱动力来的,他在讲堂上更多的是求知、求索。所以我感觉这方面是微课的魅力,如果说颠覆的是甚么?这就是我们现在的教诲要鼎新的部分。之前的填鸭式给我们的应考教诲烙印太深了。”

关于微课是甚么这个问题,余江涛以为要回归到草根这个本质。它首要反应在技术上必然是草根,高年夜上的不可。做微课必然是回归西席本身,一个数学教员,他是最好的微课创作发明者,不要希冀一个信息中间的人或是一个计较机教员来帮你实现微课制作的胡想。任何一个黉舍当中,凡是在信息化方面走出一条奇特门路的都是学科的教员,而不是那些特地搞信息技术的,当然,信息技术的教员在他本范畴当中也会是佼佼者。如果回到学科上,回到培训上,回到教诲本身下去,微课这类草根的体例非常适合。

余江涛特地举了例子来论证本身的观点,他说:“前不久某高校方才进行了一个微课年夜赛。我看了这个微课年夜赛,评的一二三等奖和特等奖满是请公司做的,flash动画把打乒乓球的行动全数分级,360度扭转像《骇客帝国》的殊效那样。此中的一个获奖作品,有一个教员讲了一个搜刮引擎方面的微课,用到了蓝屏扣图技术、高清录播装备等。把这个教员从阿谁背景里扣出来,然后用Flash的动画设想了一个小孩讲话。当是我暗自想,这类技术可以或许常态化吗?可以或许被我们教员接管吗?到最后不过只是一阵风。阿谁五分钟的视频,我大略算了一下做一个视频需求5000块钱,如果做一个系列如许的课程,本钱就太年夜了。”

利用猜疑:微课该若何奉行和闪现

看了湛江海关微课的闪现情势,说句其实话,有些粗糙粗陋,就是经由过程网页嵌入视频的体例来实现,灌音和制作都非常的“本地化”。当然,不克不及不承认,他们在微课利用中确切可能已走在了同业的前面,他们所做的微课凸起的是合用,可以或许处理实际的问题。

湛江海关科员张江可以为,现在打仗的微课程的情势很多,各方面的微课程很杂,但是这个别系的成熟度还不敷。年夜家可能只是看到美国微课程非常精美,但前前后后的联系没有看到。所以固然微课程现在生长很快,但它必然要有一个别系化的东西来支撑。微课的根本掌控好、情势表示好,再有体系化的布局支撑,终究才气到达一个比较好的学习成果。

现在的手机、平板电脑都是可以挪动的终端,并且互联网无处不在。微课相对来讲存储空间也比较小,传播比较容易,支撑的媒介比较多。有了这些身分,微课的生长在各行各业都有远景,年夜家都想把它做好,应用好。

张江可说:“我们现在也做了一个小小的测验测验,我们微课程此中有一个情势是网页的情势,可以做到及时的测试。讲完一个知识点今后,做一个测试题,答对测试题了才可以继续往下看。没答对必须再复习一下,答对今后才气学习下一个知识点,我们可以或许做到这类程度。但是现在一个比较年夜的坚苦是没体例去传播,因为我们没有平台,没有媒介,没有学习阐发体系和同一的平台来支撑和奉行。所以,现在我们所做的微课程,只能经由过程视频或图片的情势来奉行。”

外语讲授予研究出版社无限任务公司主任雷红亮也有近似的问题,那就是微课该若何来闪现,奉行给更多有需求的人。她说:“我以为微课最好的利用处景应当是在讲授过程中,或是翻转讲堂的讲授支点,微课便携、易存储等长处可以或许非常疾速地利用到门生学习的各个环节。将来如果可以或许构成体系化,加上评测机制的话,这类讲授体例会更好。我们作为一家教诲出版社有个疑问,在传统期间,我们是为读者供应课本、教辅,在微课程的趋势中,我们要若何操纵好本身的内容,用甚么样的情势去调用我们的资本,为现在的读者供应微课?”

写到这里,让我感到充分的同时也感受到相当颓废,梳理这些观点实在花了很多精神,我生怕把她们的意义了解错了。文中提到的每小我都是微课实在的实际者,她们对微课都有本身的熟谙,有本身独到的视角和观点。我们没有权力去评判这些观点的对与错,她们的行动其实已奉告我们,做比说来得更加实际。

在这很多对微课的了解和熟谙中,我比较认同“微课的定义就是还来不及定义” 。正如华南师范年夜学教诲技术研究所副所长柯清超传授所说:“优良的微课必然是阿谁学科的教员创作发明的,而不是技术职员加工出来的,它真正表现的是西席讲授的聪明。微课就是我们教诲界的微信,就是很草根、很疾速的学习资本,谁都学得会。微课不是很专业的东西,也不克不及处理所有问题。年夜家很喜欢微课,都去拥抱它,它就疾速地传播开,我们乃至来不及想清楚它究竟是甚么。”

微课的鼓起,让我们看到挪动学习愈来愈被人们接管,而微课如许一场自下而上的转变,在鞭策教诲信息化进一步提高的同时,也在耳濡目染地影响着我们传统的讲堂讲授,影响着愈来愈多的一线西席。或许将来的某一天,微课会成为挪动学习年夜生长的一个引擎,鞭策年夜家在挪动互联网期间学习体例的改变。(北京报导/本刊记者 罗勇)

微课发展太快,来不及定义
 

来源:《中国长途教诲》(资讯)2014年第4期 作者:本刊记者 罗勇 转载请说明来源!

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