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基于WEB的学习环境中的讲授战略

时候:2013-05-07 14:46来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

1、讲授战略的涵义

 

        关于讲授战略的涵义,乌美娜(1994)以为讲授战略是对完成特定讲授目标而采纳的讲授活动法度、体例、情势和媒体等身分的团体考虑。何克抗(1998,p120)以为讲授战略是指讲授方面的指南和处方。这两种定义都是从西席讲授的角度对讲授战略的了解。从学习学习的角度来了解,我们以为,讲授战略是为了支撑和促进有效的学习而摆设学习环境中各个元素的法度和体例。 在基于WEB的学习环境中,讲授战略分为主动性战略、社会性战略和情境性战略。这与Reigeluth(1983)将讲授战略分为讲授构造战略、讲授通报战略和讲授办理战略有所不合,但二者并没有冲突,辨别在于前者是微观上的分别,后者是微观上的分别,究竟上在我们分别的每类讲授战略中都包含了构造、通报和办理的法度和体例。在基于WEB的学习环境中首要的讲授战略有9种,分属于以上三类(如表1所示)。必须重视的是,这类分类并不是绝对的,在9种讲授战略中,某一种战略可能既表现了主动性准绳的请求,又表现了社会性准绳和景象性准绳的请求,之所以将它们分类,是为了凸起该战略的首要特性。

基于WEB的学习环境中的教学策略
基于WEB的学习环境中的讲授战略
 

2、基于WEB的学习环境中的讲授战略


(1)抛锚(anchoring)战略


在抛锚讲授战略中,“锚”指的是包含某种问题、任务的实在情境。抛锚讲授战略的首要目标是使学习者在一个实在、完整的问题背景中,产生学习需求,经由过程学习者的主动学习、天生学习和西席的嵌入式讲授和学习小组中成员间的交换与合作,学习者切身体验到从辨认目标到提出和到达目标的全过程。抛锚式战略试图创设风趣、实在的背景以鼓励学习者对知识进行主动的建构。是以,抛锚式讲授不合于凡是讲堂上的讲授,它在讲授中利用的“锚”常常是无情节的故事,并且这些故事设想的有助于学习者进行摸索。


(2)认知学徒战略(cognitive apprenticeship)


认知学徒战略的涵义是:经由过程许可门生获得、开辟和操纵实在范畴中的活开东西,来支撑门生在某一范畴中的学习。“学徒”观点夸大经历活动在学习中的首要性,并凸起学习内涵固有的依存于背景的、景象的和文明适应的本质。学徒战略为学习者供应了年夜量的实际机遇,它把事情当作学习的内驱力,学习不是为了一步步靠近一个意味性的目标,而是把超卓地完成事情作为学习的直接价值。


(3)十字交叉形(criss-crossing )战略


认知矫捷性实际以为,学习者在建构知识意义的过程中,只需对知识进行多维表征,才气到达对知识的全面了解和矫捷应用。不合背景下建构的对知识的了解常常存在差别,这类了解从各自的角度看都是精确的。而经由过程对知识意义的多角度建构,就会终究构成对知识的全面了解,这就是十字交叉形讲授战略的涵义。按照十字交叉形的思惟,要肄业习者从多个角度查抄某一观点,这既能加强对该观点的了解,同时也能加强将这一了解迁徙至别的范畴的才气。


(4)建模(modeling)战略


建模战略的涵义是:在问题处理的过程中,经由过程对同类问题多个实例的研究,总结出处理某一类问题的牢固法度和步调,构成一个问题处理模型。模型的服从在于详确包括了各项团圆的学习行动,经由过程建模,学习者察看到了正式教诲中无法看到的过程,开端将产生的事情同其启事联系在一路。


(5)锻练(coaching)战略


锻练战略的涵义是当学习者在学习过程中碰到坚苦、需求帮忙时,讲授体系经由过程诊断适时地赐与恰当的指导、建议、表示和反应。它包含了给学习者指明标的目标、年夜略步调的提示、供应附加的任务、问题或有疑问的环境。锻练可所以西席或智能导师。在自主学习过程中,凡是要肄业习者本身做出决定和本身决定处理问题的战略,是以,指导和建议更多的是表示性的而不是直接的,它只在学习者需求的时候才呈现。锻练战略可以帮忙学习者最年夜限制的利用本身的认知资本和知识,作出恰当的决定计划。


(6)支架、淡出(scaffolding and fading)战略


与建模战略和锻练战略比拟,支架战略在支撑学习者方面显得更加体系化。支架战略的涵义是:“为学习者建构本身对知识的了解供应的一种观点框架。这类框架中的观点是为生长学习者对问题的进一步了解所需求的,为此,事前把复杂的学习任务加以分化,以便于把学习者的了解慢慢引向深切”。由此可知,支架的感化就是引导学习者在未知的知识空间慢慢爬升。


(7)合作学习(cooperative learning)战略


合作学习是指两个或两个以上的学习者经由过程会商、合作等体例来互促学习,进步学习成效的一种讲授战略。合作学习战略所包含的所有体例都包含了如许一种思惟:门生们在一路学习,对本身和学习火伴的学习都要卖力。合作学习战略按人数的多少可分为:双人合作学习战略和小组合作学习战略。


(8)小组评价战略


小组评价战略有两种涵义:一种是学习小组对其成员的学习服从进行评价;另外一种是对小组的团体评价。在这类战略中,学习者的努力程度、成绩和学习战略由传统的以西席为中间的察看和测验转向以门生为中间的小组合作评价体例。小组评价的内容不但包含学术方面的,也包含交际方面的学习。


(9)深思(reflection)战略


深思是学习者检验本身的学习过程的战略。深思战略常常其实不被伶仃利用,而是和别的战略一路利用,作为别的战略的一个部分。但作为一种有效的深化认知的手段,我们仍然将它作为伶仃的战略来会商。

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标签(Tag):讲授战略
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