前往顾页

慕课年夜学先修课助推教诲鼎新

时候:2016-01-06 20:58来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

教诲质量与教诲公道始终是关系中国社会长远生长的最核心问题,也是以后中国社会最为存眷的问题之一。

  2013年,《中共中心关于全面深化鼎新多少重年夜问题的决定》明白指出了教诲鼎新的首要标的目标,“加重门生课业负担”“构建操纵信息化手段扩年夜优良教诲资本覆盖面的有效机制”“处理一考定毕生的弊端”,而2014年《国务院关于深化测验招生轨制鼎新的实施定见》则从招生轨制角度进一步鞭策了教诲鼎新的深化。2015年《中共中心关于制定百姓经济和社会生长第十三个五年打算的建议》进一步提出“鞭策任务教诲均衡生长,全面进步教诲讲授质量”“促进教诲公道”“推动教诲信息化,生长长途教诲,扩年夜优良教诲资本覆盖面”三年夜教诲鼎新标的目标。

  可以预感,在“十三五”打算期间,教诲鼎新将慢慢向更加自主、多元和综合标的目标迈进,总的来看,跟着教诲鼎新的慢慢深化,比来几年来门生课业负担慢慢加重,教诲自主化空间慢慢增年夜。但是,在必定教诲鼎新成绩的同时,我们也该当更加重视到教诲是一个高度综合性的复杂体系,任何单一鼎新如果贫乏综合性配套办法的推动,都不免会“事半功倍”,乃至背道而驰。详细到以后教诲鼎新的阶段来看,一个凸起的问题是若何均衡中国教诲的根本性与立异性,全面性与多样性,自主性与公道性之间的关系。特别是在环球人才合作日趋狠恶的年夜背景下,西欧诸国已开端必定和学习原有西方教诲中的诸多长处,若何可以或许在既加重门生课业负担的同时,又进一步晋升教诲质量?如安在既进步黉舍自主性的同时,又能兼顾教诲的团体公道?这将是中国教诲鼎新将来的首要课题。

  目前,天下40余所高程度年夜学和有遍及代表性的中学结合建议的中国慕课年夜学先修课,采取MOOC(年夜范围开放在线课程)和CAP(中国年夜学先修课程)相畅通领悟的立异体例,针对上述问题的处理迈出了摸索的首要一步。慕课年夜学先修课程聘请年夜学传授和高中西席,按照高中生的特性将年夜学课程进行从头设想,并经心制作成收集公开开放的在线课程面向天下粹生开放。慕课年夜学先修课程包含三年夜类。一是“学术志趣类课程”,以此帮忙门生在年夜学和中学共有的根本学科,如数学、物理等学科上做好衔接,为中学天生长学术兴趣供应优良的教诲资本。二是“本质拓展类课程”,这一类课程首要包含综合本质拓展课程,比方人文艺术等类别的通识课程,以此帮忙门生进步综合本质,完美品德教养;三是“专业导论类课程”,比方心思学导论、机器工程导论、电子工程导论等,这类课程可帮忙中门生疾速体味年夜学的教诲理念及专业设置,帮忙他们明白将来的职业打算和专业挑选。

  从教诲理念上看,中国慕课年夜学先修课与传统教诲比拟有三年夜凸起转变。

  一是从“阶段教诲”变成“贯穿教诲”。传统教诲将人的教诲阶段细分为初等教诲、中等教诲和高档教诲。而跟着我国高档教诲的慢慢提高,中、高档教诲之间的壁垒问题日渐凸显。从人的学习周期下去看,不合阶段的教诲固然有所侧重,但是人的学习渐进的过程并没有本质辨别,过度报酬地辨别反而会导致学习过程的分裂。从实际当中来看,以后中学门生进入年夜学阶段以后因为课程内容及学习体例转变等启事,酿成的不适应征象遍及存在。而慕课年夜学先修课则恰好是针对这一问题,经心打造超越中学和年夜学课程的专有衔接性课程,以引导广年夜中门生,特别是学有余力的同窗顺利超越年夜学和中学教诲阶段的壁垒,更好贯穿学习周期。特别值得重视的是,慕课年夜学先修课,其实不是简朴地将年夜学课程移植到中学,经由过程一味地“求深求难”来进步教诲质量,而是采取更加适合教诲规律的体例,从头经心打造连接中学教诲和年夜学教诲的衔接性课程,以此鞭策和帮忙门生实现“贯穿学习”。

  二是从“流水生产”变成“因材施教”。传统教诲受教诲资本、教诲形式等限定,凡是以班级为单位,对所有门生采取高度同质的教诲内容和教诲体例。固然畴昔十多年中,一批黉舍针对这一问题进行了相当宝贵的摸索和努力,但是受限于教诲资本和师资气力,这些努力在水安然平静范围上仍然相当无限。而慕课年夜学先修课恰好针对资本和师资这两年夜问题实现了冲破性停顿。慕课年夜学先修课的所有课程内容均安排于收集公开平台,对希望选修课程的门生不设置任何门槛。这就为一年夜批学有余力的同窗展开自主性、多样性学习供应了充沛空间,突破了教诲资本的瓶颈。不合门生可以按照本身特性,生长标的目标等拔取不合范例的课程,以此在坚固的根本教诲之上,更早地生长本身特长。而更加宝贵的是,与一般收集课程比拟,慕课课程充分操纵收集平台的长途互动,门生可以经由过程收集平台充分与西席互动交换。而学习交换的过程也会被全面记录上去,构成一套奇特的为每个门生量身定做的学习档案,从而为每个门生个性化的生长供应充分的数据支撑和过程评价根据,经由过程学习者的学习年夜数据,发掘出不合学习者的不合学习特性,实现有针对性的“因材施教”。慕课年夜学先修课所采取的信息化平台,为门生自主学习供应了全面及时的支撑,为“因材施教”理念在更年夜范围的奉行奠定了充分的根本。

  三是从“地区教诲”变成“共享教诲”。传统教诲遭到地区和时空的限定,地区、城乡和校际之间,教诲资本婚配常常存在很年夜辨别。而跟着经济社会的疾速生长,特别是当代社会对复合型综合性人才需求的敏捷进步,掉队地区与发财地区之间的教诲差异,都会黉舍和乡村塾校之间的教诲差异,重点黉舍和非重点黉舍之间的教诲差异更加闪现。但是,针对这一问题的处理计划,必然不克不及是“低均衡程度的教诲公道”,那样的“教诲公道”已完整无法适应当代社会一日千里的人才需求。是以,鞭策教诲公道的体例只能是千方百计地进步相对掉队地区的教诲程度,千方百计地采取各种体例扩年夜优良教诲资本的覆盖面。中国慕课年夜学先修课的凸起特性就在于,经由过程收集平台的体例,冲破了时空和地区的限定,以其便利性、高效性和遍及性的特性,建立了一套新型的教诲资本覆盖机制。比拟传统教诲资本分派体例,慕课年夜学先修课所供应的教诲资本不具有排他性,任何地区任何黉舍订教诲资本的分享其实不会减少教诲资本本身,是以可以说慕课年夜学先修课本身就具有共享性子。别的,为了更好实现共享教诲的理念,慕课年夜学先修课在初期筹办时就特别重视相关课程设想,特地聘请了西部地区县级中学插手课程设想当中,将推出了一系列适合相对欠发财地区的课程教诲,以此全面推动“共享教诲”的实现。

  中国慕课年夜学先修课程,本色上是在教诲综合鼎新的年夜背景下,充分操纵年夜学和中学的自主空间,连络互联网期间信息化平台,所构成的一套新型优良教诲资本共建共有共享的体系。两千年前,中国的伟年夜先圣孔子提出了“因材施教”和“有教无类”两年夜教诲理念,现在天的慕课中国年夜学先修课,恰是在这条门路上的又一次迈进!

  (作者系清华年夜学招生办公室主任)

------分开线----------------------------
标签(Tag):教诲鼎新 慕课年夜学先修
------分开线----------------------------
保举内容
猜你感兴趣