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MOOC真的是转变的起点和终纵目标吗?

时候:2015-04-03 21:10来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

MOOC已成了很多人的新兴学习体例,清华门生也开端可以或许在书院在线平台上学习MOOC而获得校内学分。有媒体乃至传播鼓吹将来MOOC将会代替现在的年夜学。那么,MOOC真的是转变的起点和终纵目标吗?为此,研读间独家专访清华MOOC名师刘震,带给你一个更加有想象空间的将来教诲。

  MOOC究竟改变了甚么?

  从西席的角度而言,我们发明有愈来愈多的教员愿意把本身的课程放进MOOC,这将教员从反复讲授中束缚了出来;门生的参与度也年夜年夜出乎我们的意料,我想门生接管MOOC的启事,主如果出于本身对自由的需求,冲破时候和空间的限定,摆设本身的时候和学习——从我们对门生做的问卷查询拜访来看,这确切是最被垂青的。

  现在对MOOC的观点中,有两个极度。一种是对MOOC的迷思,自觉地崇拜和推许,以为MOOC可以代替传统讲堂,乃至年夜学和教员,MOOC就是将来的首要讲授体例和讲授情势;而另外一种极度,则是对MOOC不削一顾,以为在线教诲的体例只是机器照搬传统讲堂,同时贫乏互动和思惟的传播。

  这两种极度自然皆不成取。回归到理性的层面,MOOC更多地像一个东西,本身其实不克不及代替讲授本身,感化就如同PPT一样。它的感化在于赐与了教诲更多想象,使更好地实现“三位一体”的教诲讲授理念成为可能。

MOOC真的是变革的终点和终极目标吗?
 

  抱负教诲——异化式讲授

  反观教诲讲授本身,也就是我们所说的讲授目标、讲授体例、讲授形式和教诲理念,本质目标是进步讲授质量,让门生学到应当学到的东西,从课程体系和实际中汲取生长。对比现在的MOOC与“三位一体”的教诲理念,我们发明根基到达了“知识传授”这一方面,但是从“价值塑造”和“才气培养”两个方面还需求做很多东西。经由过程纯真的知识传授过程,可否到达价值塑造和才气培养的感化,多是可以的。但是,面对面的交换、西席思惟的通报和同窗需求的反应,仅仅依托在线教诲是无法达成的。

  为此,我们倡导“基于在线教诲的异化式讲授”的理念和实际。从“三位一体”的教诲讲授理念解缆,根基的知识传授环节由MOOC来完成,价值塑造和才气培养则用线下环节来完成。以跳水比赛的规定行动和自选行动为例,线上部分是“规定行动”,以讲授年夜纲和知识点为指导进行,这一部分对教员说就是知识的堆集和通例性的反复性休息,MOOC的感化就是让教员们从反复性的讲授中束缚出来,有更多的时候精神投入到线下的延长性部分,承担价值塑造和才气培养的感化,这就是所谓的“自选行动”。

  异化式讲授对门生来讲,是一个新奇事物。从我们半年的实际来看,师生互动、同窗间互动和知识延展是三个需求侧重处理的问题。本年9月份开端,《马克思主义基来源根底理》MOOC将第三次开课,与前两次不合,此次马原课将作为试点课,在线上MOOC“规定行动”外,供应了更多线下“自选行动”的挑选:我们将会聘请不合教员在线下开设为期8周的专题课程,包含哲学、政治经济学、迷信社会主义等;情势上,我们会开设年夜班的教诲陈述,也会有小班的互动研究;时候上,专题课程既有前8周,也有后8周,共同窗校退课的新政策,同窗们也能够随时选课退课。线上环节,既可以在春季学期完成也能够在春季学期完成,也鼓动鼓励年夜一门生提前完成。经由过程林林总总的线上线下的异化组合,希望能最年夜限制地满足不合门生的需求。

  异化式讲授的四个摸索点

  基于上述提出的“基于在线教诲的异化式讲授”的形式,将来我们另有四个值得摸索的处所。

  (1)需求发明和志趣激起。异化式讲授的理念,就是希望将门生的自主需乞降西席的讲授目标同一路来。若何同一,是将来需求摸索的一个标的目标。包含线上年夜数据的小我学习形式发明和婚配,和若何激起同窗的学习自主性,是不是可以或许将同窗的学习服从作为“翻转讲堂”共享。

  (2)线下环节的情势摸索。线上和线下的比例分派,线下年夜班教诲还是小班研究,西席和助教的个人备课指导手册等都是值得摸索。从我们上学期的实际来看,异化式讲授的助教,已成了关头结点,既培养了一批优良助教,同时这段帮助讲授的过程,也促进了他们本身的生长。实际的充分、讲授才气的培养和和门生互动的交换才气都有所进步。

  (3)引入外部资本因材施教。异化式讲授供应了一个更具想象力的将来教诲形态,除传统讲堂的讲课学习以外,还可以引入更多校园、海内、国际、收集和生长社区的资本,比如社会实际、学科比赛、科研练习SRT等环节归入整合在一路。

  (4)讲授结果的研究评价。基于在线教诲的异化式讲授形式是一项新奇事物,固然看上去自由挑选、百花齐放,但是终究还是要回归到讲授目标的实现。所以若何对各项讲授环节的结果进行评价和反应,将是将来所有教诲实际的一个标配。

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