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关于技术与教诲关系的再思虑-王竹立

时候:2017-07-18 22:51来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

技术既是东西,又是环境与生态的一部分。

当人类发明了摩擦生火这一技术,人类就从吃生食的期间,进入了吃熟食的期间,并且再也退不归去了。熟食年夜年夜进步了人类的饮食卫生程度,改良了人类的健康,但也导致了人类肠胃在某些方面的服从退步,比如人类肠胃不再能很好地消化生的肉类了。但我们其实不会是以就放弃生火的技术。

人类发明了电以后,进入了电器期间,并且再也退不归去了。明天禀开了电,人类糊口将变得一团糟,并将危胁到很多人的保存。固然人类在体能及很多方面比先人年夜年夜退步了,但也退不归去了,因为电已成为人类糊口学习事情的根基环境的一部分。

明天,收集也已成为人类糊口学习事情的根基环境,信息技术给人类带来了巨年夜的便利,但也带来了人类某些方面服从的退步,比如思惟的碎片化、表浅化,记忆力降落等问题,但人类不再克不及退归去了。

一些人看到收集与信息技术带来了一些负面的影响,就试图报酬地抵抗、对抗它,其实这是白费的。

凡事无益也有弊,技术的进步带来的好处,还是远远高于其弊端的,要不人类的数量与寿命也不会不竭增加。

所以那些关于抵抗手机和收集,将它们拒于黉舍与讲堂门外的号令与做法,是掉队于期间的,是难以持久的。

精确的做法是让我们的思惟和行动,适应如许的由技术酿成的生态与环境。技术在减弱我们某些才气的同时,也会生长出一些新的才气。人类的年夜脑和思惟终将被塑造得更适合新期间的需求。那些对人类将来的各种担忧,终究会被证明是杞人忧天。

常常听到一些专家如许说,光有技术是不敷的,技术其实不克不及改变教诲讲授的本质与规律,但向来没有人说清楚,这些不克不及被技术改变的教诲讲授本质与规律究竟是甚么?到底有哪些?

实际上彀络与信息技术不但改变了教与学的体例,还改变了教与学的内容;不但改变了知识的形态布局,还改变了人类对知识本身的认知与定义;不但将改变教员与门生的行动,还将终究改变黉舍与讲堂。独一不克不及改变的只是,教诲讲授是培养人的活动这一最根基的定义。

技术改变这一切,需求有一个过程,不要临时看到目前黉舍与讲堂转变还不年夜,就思疑技术改变教诲的气力。那实际上是一种短视(我也一度有过如许的短视)。如果把时候耽误一点,把镜头拉远一点,把视野放宽一点,你就会发明,改变必将产生,正在产生,已产生了。

技术之所以临时未能真正改变黉舍与讲堂,是因为收集与信息技术与产业化期间的产品一一以培养标准化人才为目标的当代黉舍轨制有根赋性的冲突与抵触。收集与信息技术为个性化学习供应了便利,而黉舍是以集合、同一,标准化为特性的,此中,标准化的学习评价与人才提拔轨制是其核心与关头。而收集与信息技术则将导致小我化、个性化目标的实现及自我评价。二者之间存在巨年夜的张力,是以,传统黉舍体制还在对有可能导致其崩溃的收集及信息技术进行固执的扺抗。将来,传统黉舍教诲要么完整转型,要么干脆灭亡,留给它的时候已不多了!

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标签(Tag):王竹立 技术与教诲关系
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